小學數學課堂高效模式的創建與反思

孫利明

【摘 ?要】隨著我國新課程改革工作的不斷推進，創建課堂高效模式逐步成為小學數學教學領域的主要教學任務。在此過程中，除了要努力探尋小學數學課堂高效模式的創建途徑之外，還要針對創建過程中的問題進行反思。本文就小學數學課堂高效模式的創建與反思做了相關闡述和分析。

【關鍵詞】小學數學課堂;高效模式;創建;反思

一、小學數學課堂高效模式的創建

（一）為學生們營造良好的課堂教學氛圍

為學生們營造良好的課堂教學氛圍是創建小學數學課堂高效模式的重要手段之一。在此過程中，首先，教師要尊重學生們在課堂上的主體地位，改善以往以灌輸為主的課堂教學模式，從而使學生們能夠主動地接受教師傳遞的數學知識。教師要充分掌握學生們實際的學習情況，同時結合學生們實際的學習情況來制定具體的教學策略。

（二）為學生們創設相應的教學情境

通過大量的小學數學教學實踐表明，情境教學法是創建小學數學課堂高效模式的重要途徑之一。通過情境教學法的順利實施，除了能夠幫助學生們更加深入地理解相關的數學知識之外，還能逐步激發出學生們對數學知識的學習興趣。在此過程中，教師要結合學生們的學情、興趣愛好以及認知特點來創設教學情境。如教師在講解“認識人民幣”的知識時，就可以為學生們創設生活化的教學情境，組織學生們模擬商場購物的情境，讓學生們通過人民幣的實際應用來加深對人民幣的認識，從而促進課堂教學效率的提升。再如教師在講解“100以內數的認識”這一章節的過程中，可以創設師生互動的活動情境。

（三）大力培養學生們的自主學習能力

在當今的新課程改革背景下，教師如果想要創建出小數數學課堂的高效模式，就要大力培養學生們的自主學習能力，從而促進學生們學習效率的進一步提升。在此過程中，首先，教師要引導學生們在學習新的數學知識前，積極主動地開展預習活動。其次，在教學中，教師要引導學生們結合預習的成果進行自主的思考。最后，教師要引導學生們利用自主復習加深對所學知識的印象。在課后，教師要鼓勵學生們通過自主練習鞏固所學的“混合運算”知識。

二、小學數學課堂高效模式的反思

（一）過度強調教學設計的趣味性

對于小學數學課堂教學而言，無論是應用情境教學法，還是應用合作學習模式，都能有效提升課堂教學的趣味性。但是，某些教師在實際的教學過程中，過度強調了教學設計的趣味性，從而導致學生們過度沉迷教學中的趣味內容，而忽視了其中蘊含的教學內容。因此，教師在提升課堂教學趣味性的過程中，要結合學生們的年齡特點、認知能力和心理特征，確保趣味活動的內容能夠有效發揮出傳遞數學知識的作用，能夠符合學生們的心理活動規律，從而促進相關教學活動的順利實施。

（二）教學評價方式較為單一

在構建小學數學課堂高校模式的過程中，教學評價發揮著重要的作用。但是，很多教師在開展教學評價的過程中，教學評價方式較為單一，沒有充分發揮出教學評價的激勵作用。針對這一問題，首先，教師要確保評價方式的多樣化，除了采用教師評價之外，還要引入學生自評和學生互評的方式。

三、結語

綜上所述，小學數學課堂高效模式的創建是一個長期的過程，在此過程中，教師除了要對傳統的教學理念和教學模式實施創新之外，還要對反思工作予以高度重視，不要過度強調教學設計的趣味性，同時對教學評價予以高度重視，充分發揮出教學評價的激勵作用。

參考文獻：

[1]趙建榮.構建以生為本的小學數學高效課堂[J].數學學習與研究，2017（8）.

（責任編輯 ?袁 霜）