核心素養下小學數學教學如何培養學生的學習能力

李珊珊

【摘 ?要】在小學數學教學中，教師要打造優質高效的課堂，需要培養學生的自主學習能力，精心設計教學環節，激發他們的學習內驅力，讓他們能主動探索數學知識，高效完成學習任務。為了讓學生深刻理解抽象的數學知識，教師要借助多媒體、思維導圖等創新教學方法引導他們進行深入學習，建立知識結構體系，提高學習能力，實現高效的小學數學教學。

【關鍵詞】小學數學;核心素養;學習任務;思維導圖

隨著教學改革的進行，小學數學教學在改革過程中抓住了創新教學的思想，從改變學生在教學活動中的地位和學習方式入手開展教學，通過積極思考掌握數學知識，提高他們的學習效率。在教學過程中，數學教師要結合學生的思維特點和教材內容選擇創新的教學方式，注重培養學生的自主學習能力，讓他們在自主探索中掌握適合自己的學習方法，打造高質量的小學數學教學。

一、結合多媒體開展教學，激發學習興趣

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學成為創新教學的一種重要方式。在小學數學教學中結合多媒體開展教學，可以利用多媒體素材把抽象枯燥的數學知識形象化、生動化，能讓學生在積極探究中掌握所學知識，在學習中得到收獲，激發他們的學習興趣。教師可以利用聲音、圖形、不斷變化的顏色吸引學生的注意力，讓他們在觀看的過程中對所學知識產生好奇心，通過與多媒體的互動進行深入學習，發展他們的數學思維能力。在多媒體情境中，教師把抽象的數學知識借助圖片、圖形等簡單化，減少學生的學習壓力，讓他們在活躍的氛圍中快樂學習，高效完成學習內容。例如，在教學“除法”時，教師可以結合多媒體設計教學內容，讓學生通過圖片理解除法的實際意義，利用多媒體引導他們進行計算，使他們掌握兩位數除以一位數的計算方法和驗算方法。

二、設計學習任務，增強學習驅動力

在學習過程中，內驅力是讓學生進行主動探索、主動思考的動力。在小學數學教學中，為了提高學生的學習積極性，教師可以結合教學內容設計學習任務，利用學習任務激發他們的探究主動性，使他們能夠通過自己的努力完成學習任務，深刻理解教材中的數學知識，提高數學核心素養。在利用學習任務激發學生內驅力的過程中，教師要深入了解學生，掌握他們的數學水平，根據他們的個體差異設計不同的學習任務。對于數學學習能力較強的學生來說，教師可以給他們設置難度較高的學習任務，讓他們自主探索，并結合相互討論進行思維拓展。在交流過程中，學生之間不同探究方法和不同思考方式能對他們產生影響，使他們嘗試用不同的方法進行分析，在掌握數學教材內容的同時進行拓展學習，有效提高他們的數學學習能力;對于數學學習能力一般的學生來說，教師要給他們設置難度中等的學習任務，并在他們學習過程中進行有效指導，讓他們能通過積極思考掌握所學內容，提高數學綜合能力。對于數學學習水平能力較差的學生來說，教師首先要培養他們的學習自信心，設計一些基礎知識學習任務，讓他們在課堂上依靠自己的努力收獲知識，提高他們學習數學自信心，讓他們在數學活動中不斷獲得提高。

三、結合思維導圖教學，發展數學思維

小學生的直觀思維較強，抽象思維和邏輯思維能力較弱，在學習過程中，他們掌握的知識點比較分散，很難建立知識間的聯系。在探究新知識時，學生不能有效利用已有知識進行分析和思考。在小學數學課堂上，為了發展學生的思維能力，教師可以結合思維導圖進行教學，讓學生掌握畫思維導圖的方法，能夠根據所學知識畫出思維導圖，使他們建立系統化的數學知識體系。

（一）借助思維導圖引導深入學習

思維導圖是一種將思維形象化的方法，利用圖文結合的方式建立知識結構，使學生把分散的知識點繪制成從中心向四周發散的結構圖。利用思維導圖進行教學，讓學生改變了死記硬背的學習方法，使他們的數學發散思維得到了發展。在小學數學教學中，教師要讓學生學習用圖形的方式表示抽象的數學語言、符號，學畫思維導圖。在繪制思維導圖的過程中，學生復習了所學的數學知識，對待知識進行了再次記憶，加深了他們對知識的理解。

（二）運用思維導圖建立知識體系

在小學數學教學過程中，利用思維導圖建立知識間的聯系，讓學生掌握的知識系統化，可以提高他們提升數學知識的能力和效率，使他們數學思維的發散性得到發展。例如，在學習了“認識分數”后，在復習課上教師可以讓學生把分數相關的知識點繪制成思維導圖，以分數為思維導圖的中心詞，分數的概念、分數的表示等知識作為分支進行繪制。通過繪制思維導圖，學生建立了以分數為中心詞，向四周發散的知識體系，使他們對分數的理解更加深刻。

四、結合生活開展教學，提高運用知識的能力

在小學數學教學中，教師要在課堂上設計生活實踐問題，讓學生在探究生活問題時運用所學的數學知識，通過分析和思考提取生活問題中的數學信息，結合創新思維進行深入思考，從多個角度探究解決思路，更深入地理解所學的數學知識，提高他們運用知識解決實際問題的能力。例如，在教學“24時計時法”時，教師讓學生進行自主學習，掌握一天是24小時，能用“24時記時法”和“普通記時法”表示一天中的某一時刻，并能正確進行兩種記時法之間的轉換。然后結合學生熟悉的生活素材設計問題：小明每天晚上9時30分睡覺，到次日6時30分起床，一共睡了多長時間？通過分析問題，學生從中提取了睡覺和起床的兩個時間點，然后把它們轉換成24時記時法，通過計算得出答案。結合生活問題運用所學知識，使學生理解了所學知識的作用，提高他們運用知識解決實際問題的能力。在生活實踐活動中，教師還可以讓學生運用所學的知識設計生活問題，提高他們的參與興趣，在提問、解決問題的過程中獲得更大的動力，主動投入數學學習中，促進他們數學綜合素質的發展。

五、設計練習環節，提高解題能力

在小學數學學習過程中，要培養學生的學習能力，教師需要重點培養學生的計算能力，讓他們能夠正確運用所學的數學知識進行計算，解決數學問題。在教學過程中，教師要結合所學的知識點設計練習題，激發學生的計算興趣，讓他們能主動分析題目，運用所學的知識進行解決，使他們的計算能力和解題能力得到提高。

（一）加強計算訓練

在小學數學教學中，學生數學能力的提高與他們計算能力的提高有很大的關系。在教學過程中，教師要讓學生加強計算訓練。在訓練過程中，教師可以通過口算比賽激發學生的計算興趣，讓他們在精力集中的狀態下完成計算，提高他們的計算速度。在訓練過程中，教師還要讓學生保證計算的正確率，使他們的計算能力得到真正提高，促進他們學習能力的發展。

（二）培養學生的估算能力

估算是一種粗略近似的計算過程，估算能力的提高可以有效提高學生在數學計算時的效率和正確率。在小學數學學習中，教師要注重培養學生的估算能力，讓他們學會估算，掌握估算的方法，有效提高他們解決數學問題的能力。

（三）培養學生良好的計算習慣

在小學數學練習過程中，教師要注重學生計算時的細節，通過有效引導讓他們養成良好的計算習慣。（1）養成認真書寫的習慣。在計算過程中，認真書寫可以避免抄錯題、寫錯數，大大提高學生計算的正確率。（2）養成認真審題的好習慣。在讀題時，教師要讓學生反復閱讀，提取有用的數學信息。（3）養成驗算的好習慣。計算完成后，教師要讓學生學會驗算，保證計算的正確率。 綜上所述，在核心素養下的小學數學教學中，教師要堅持創新的教學觀念，對教學大膽、創新地進行改革，使教學內容能激發學生的學習興趣，讓他們在各個環節發揮思維的創造性。在進行教學設計時，教師要綜合全面地了解學生的數學學習情況，設計切實有效的教學內容，使教學活動能提高學生的自主學習意識，在教師引導下進行學習、練習，提高他們的學習能力和解決問題的能力，打造高效的小學數學創新教學。

參考文獻：

[1]張鳳梅.小學數學教學中多媒體技術的優勢體現及應用[J].中國校外教育，2018.

（責任編輯 ?范娛艷）