家庭讀書會：鄉村學習型家庭建設的新載體

藍美琴 張智武

【摘 要】家庭是社會的組織細胞，學習型社會的形成有賴于學習型家庭的構建。以家庭讀書會的形式引導家長和孩子一起讀書、交流，是終身教育思想的體現，也是家校合作融入學習型社會建設的有益探索。鄉村班主任可以此為載體，促進鄉村學生與家長的發展，更新當下家庭的學習生態。

【關鍵詞】家庭讀書會；終身教育思想；學習生態；家校合作

【中圖分類號】G621 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）15-0065-03

【作者簡介】1.藍美琴，浙江省武義縣熟溪小學（浙江金華，321200）教科室主任，一級教師；2.張智武，浙江省武義縣熟溪小學（浙江金華，321200）校長，高級教師。

《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確提出：“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會。”在此背景下，人們必須確立終身學習的理念，從家庭開始，構建學習型家庭。這既是時代的呼喚，也是社會的期盼，也是實現習近平總書記關于“人的全面發展”思想的必由之路。[1]

一、活動緣起：利用世界讀書日發起家庭讀書活動

世界讀書日全稱為世界圖書與版權日，最初的創意來自國際出版商協會，時間為每年的4月23日，其目的是推動更多的人投身閱讀和寫作，希望所有人都能尊重和感謝為人類文明做出過巨大貢獻的大師們。每年的這一天，世界一百多個國家都會舉辦各種各樣的慶祝和圖書宣傳活動。2018年4月23日，筆者給學生們布置的家庭作業就是跟家長一起看書。雖然之前班級也有過零零散散的親子共讀活動，但作為作業布置給家長，這還是第一次。這次活動讓筆者看到了親子共讀的極大可能性：只要我們引導得好，為了孩子，家長是愿意抽出時間和孩子一起讀書的。

4月24日，筆者感慨于頭天晚上班級群里家長跟孩子一起共讀的場面，發了這樣一條短信：對于家長閱讀的事情，我一直想跟大家探討，卻沒有勇氣，昨天借世界閱讀日的契機，終于說出來了。雖然我們的工作都非常忙，但我相信，總有幾位家長會跟著我走，與孩子共同成長。家庭教育方面的書，實體書店與淘寶上有很多，大家可以根據各自的需要購買。不學習，我們就不能站在教育理論的前沿，就看不到現實存在的問題，就會止步不前。所以，我向大家發出邀請，每天晚上8點，放下手機，跟孩子一起讀書。

沒想到，這條信息發出之后，班級絕大多數家長都表示贊成，家庭讀書會活動就這樣開展起來了。

二、活動過程：家庭成為學習的新空間

在終身學習時代，“學習”的意義已經從學生拓展到社會每一個成員。家庭，不僅可供人們休閑娛樂、交流情感，還應該成為人們享受學習樂趣、共同提高的新空間。

1.制訂方案：在明確要求中，穩步推進。

為了激發學生的閱讀興趣，讓孩子與父母在良好的家庭環境中快樂地閱讀，筆者制訂了熟溪小學二（1）班家庭讀書會活動方案。活動方案包括指導思想、計劃目標、活動方法、活動要求、推薦書目等內容。家庭讀書會的具體要求如下：（1）制訂家庭讀書會方案；（2）每個家庭準備一個筆記本做好記錄工作；（3）確定讀書會交流的內容；（4）設計一個綜合評價表，對每次讀書會的內容進行及時評價。

2.開展共讀：每一個共讀的家庭，溫暖如春。

在這個互聯網時代，能夠安靜地捧起書本閱讀，實屬難事。而在我們班級微信群里卻經常出現家長與孩子一起讀書的照片。讓筆者感觸最深的一張照片是，爸爸跟兒子一起讀書，兒子讀的是繪本，爸爸看的是筆者推薦的《好方法教出好孩子》，不遠處的桌上，一只手機孤獨地躺著。

家庭讀書會一個月開展一次，多數家庭選擇在周末進行；每個成員可以介紹自己所讀書籍的主要內容，可以分享自己的讀書心得，還可以分享教育新聞或故事，目的是為了促進彼此的交流和啟發。最后要進行總結評價，這個環節不可缺少，旨在促進反思和總結。

家庭讀書會增進了家庭成員間的感情，激發了孩子的閱讀興趣，讓人感受到了家庭的溫馨與美好。

3.讀書論壇：每一個共讀的家庭，堅定步伐。

從4月23日到5月25日，一個多月時間里，學生的讀書習慣、家庭的讀書氛圍在慢慢形成，多數學生已經能夠脫離家長進行自主閱讀了。但是，這樣的家庭活動能堅持多久？作為班主任，我們可以做些什么？在這樣的思考下，我們的讀書論壇活動開始了。

第一次論壇由筆者主持，筆者首先圍繞家庭應該怎樣做好閱讀工作進行了主題發言，然后各位家長圍繞孩子的閱讀情況展開對話、交流，最后大家就共讀的《好方法教出好孩子》一書談了自己的閱讀感想。參加本次論壇的共有25位家長，寫了發言稿的共有13位。這次家庭讀書論壇讓大家看到了讀書帶來的積極影響，更堅定了共讀的步伐。

4.“尋找最美家長”：擴大影響，鞏固習慣。

“夸夸愛讀書的爸爸媽媽——尋找最美家長”活動由學生發起。以往都是家長評價孩子，而這次，家長是否合格要由孩子來評價；評價方式由口頭講述、讀書摘記、家庭閱讀打卡幾個方面組成；每周一小評，每月一次總結，評出與孩子一起閱讀的最美家長若干名。這樣的活動，目的在于讓孩子與家長建立更多的聯系，促進彼此欣賞，鞏固讀書習慣，形成讀書自覺。

三、活動價值：促進家庭學習生態改進與家庭發展

1.家長終身教育思想的萌發。

“我們可以說，人永遠不會變成一個成人，他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。”[2]這告訴我們，作為成人的家長一樣需要學習。

在“家庭讀書會”的引導下，起初一個月，全班33個家庭基本上能夠堅持每天進行親子共讀打卡；有4個家庭不能每天堅持，但有參與；還有3個家庭沒有參加。到2018年9月，所有家庭都能夠堅持每天閱讀；10月，有25個家庭開展了家庭讀書交流會，還有21位家長作了讀書摘錄，4個家庭制作了讀書美篇。

上述事實說明，通過鄉村班主任的適當介入，是可以促進家長的學習意識覺醒與能力提升的，這將直接體現終身教育思想的萌發。當一個個家庭開始重視閱讀并投入其中，學習型家庭建設之路就開通了。

2.家庭學習生態的更新。

“孩子不僅是學校教育和家庭教育的承受者，還是學校教育和家庭教育的參與者。作為學校同家庭聯系的媒介，如何發揮學校教育的長處及彌補家庭教育的短板，中小學生是重要的力量。”[3]在家庭讀書會的開展過程中，家長對孩子有榜樣示范的作用，孩子對家庭也有促進推動作用。孩子的堅持，成了推動家庭讀書活動持續開展的強大力量。

小傅媽媽說：“培養孩子讀書的好習慣并不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗，也是對我們家長的考驗。共讀讓孩子更快樂、健康、自立、博學，也讓家庭更和諧、溫馨，有了家的味道，書的味道。”

通過家長與孩子共同學習，家長與孩子之間有了更多的交流，也就有了更多的自我反思，他們會通過具體的學習改進自己的語言表達方式、行為方式和思維方式。在此意義上，也就有可能營造新的家庭氛圍，形成共同學習的親子新關系，實現家庭的生態更新。

3.促成更高質量的家校合作。

“學校教育是綜合的，家長對學校教育的介入，應該是全面的；家庭生活的內容也是具體綜合的，教師應該綜合性地影響孩子的家庭生活。這就意味著，家校間的‘合作’不能只停留在學業、生活習慣上，也不能停留在任何一個具體領域或者維度上。”[4]一般說來，家長重視學習，文化素養高，家庭中充滿濃厚的學習氛圍，孩子耳濡目染，也會對學習產生更大的興趣。而從另一個方面來看，最能促進家長學習與發展的人，也往往是孩子。在與孩子共同學習的過程中，來自孩子的反哺，往往會成為家長學習的重要動力。基于這樣的認識，鄉村班主任可以更主動地介入學習型家庭建設之中，推動孩子成為家長發展的新關鍵人，向家長提出創建學習型家庭的倡議，同時了解每個家庭和家長的發展狀態，了解學生在家的學習、思想狀況。與此同時，當家長與學生的學習意識增強，綜合素養不斷提升后，他們更容易理解教師的教育理念和教育方式，從而實現更高質量的家校合作。

兒童的學習不僅發生在學校環境中，還發生在兒童所接觸到的所有環境之中。家庭和學校作為兒童早期生活的兩個重要場所，對兒童的學習和社會化具有決定性影響。通過家庭讀書會促進鄉村學習型家庭建設，可以成為鄉村班主任的工作研究內容之一。

【參考文獻】

[1]白慧.我國臺灣地區學習型家庭的發展與啟示[J].開封教育學院學報，2018（7）：199-200.

[2]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學出版社，1996：196.

[3]楊小微，李家成.中國班主任研究[M].北京：北京大學出版社，2017：116.

[4]李家成，王培穎.家校合作指導手冊[M].北京：北京大學出版社，2016：3.