職業導向的選修課對高中生生涯發展水平的影響

陳靜萍 梁慧媛

【摘要】高中階段是人生發展的重要時期，高中生面臨著進入高等教育或進入社會的現實選擇。如何在這個階段為自己做出有根據、契合自身情況的生涯決策，提高生涯發展水平，對其一生有著重要的影響。本文在研究“預備醫生”校選課過程中，基于對高中生生涯發展水平現狀進行的調查，找出影響其生涯發展的因素，并提出了促進高中生生涯發展的建議。

【關鍵詞】生涯發展水平;職業導向;高中生;選修課

【基金項目】本文系“基于職業導向與概念建構的校本選修《預備醫生》課程研發”（課題編號：HDGH20161102）的研究成果。

生涯發展水平，又叫生涯成熟度，是指個體做出明智的、實際的生涯選擇所需要的知識和技能，是個體做出有根據的、適合自身年齡的生涯決策，及面臨相應生涯發展任務時的準備程度。2012年的一項中日韓美高中生職業導向與生涯規劃的調查結果顯示，我國高中生中僅有33.1%接受過職業導向教育與服務，遠遠低于其他三國，日本高中生為78.2%，韓國高中生為72.3%，美國高中生為68.8%。職業導向教育的長期缺位使我國高中生在面臨畢業以及專業選擇時通常比較迷茫。關注高中生在課程中的親身體驗，將科學課程與職業導向教育進行有機融合，為學生提供自我認知和職業探索的途徑，提高學生生涯發展水平，不僅是課程改革的需要，也是促進學生的終身發展的需要。

“預備醫生”課程專門為有志于從醫，還未正式步入醫學殿堂，即成為醫學生之前的高中生開設的，教學目標是為學生提供機會初步了解醫生職業、學習基礎的生理學醫學知識與概念，幫助學生理性認識醫生職業，給予學生職業生涯積極的引導。“預備醫生”課程采用校本選修課的授課方式，每學期20個課時，集中講授基礎的生理學知識和醫學常識，由八個選題構成（觀眼知健康、急救知識與技能、人體泌尿系統、心臟的結構和功能、循環系統結構與各器官功能、人體消化系統、心理醫生、藥物漫談），課程設計了解剖、包扎、急救和檢測等醫學活動。該校本選修課的開設彌補了高中生醫學知識的缺乏，引領學生體驗和理解醫生這一職業，具有鮮明的職業導向特點。

一、研究過程

1.研究工具

本研究使用《生涯發展水平量表》——參考蘇鈺婷（臺，2002）編制的《青少年生涯發展水平量表》。該量表參考Crites（1973）的CMI（Career Maturity Inventory）觀點，即完整的生涯發展歷程需要間距生涯態度與生涯行動，其中生涯態度包括生涯感受、生涯信念兩個子量表，生涯行動包括生涯探索、生涯計劃兩個子量表。全量表共40題，采用五點計分。內部一致性信度系數上，該量表總量的Cronbach a系數為0.87，生涯態度0.83、生涯行動0.87（生涯感受0.84、生涯信念0.78、生涯探索0.82、生涯計劃0.83）。因此就整體而言，該量表可說是用于了解青少年生涯發展情況的穩定可靠的評定工具。

2.被試情況

《生涯發展水平量表》通過校選課“預備醫生”2017—2018年四個學期發放，剔除空白問卷和缺乏前測或后測的問卷，共回收有效問卷86份，被測人包括男生22人、女生64人、高一40人、高二43人、高三3人。

二、研究結果

1.生涯發展水平前后測數據分析

生涯發展水平（總分）是生涯感受、生涯信念、生涯探索、生涯計劃四個分量表分數的總和。

通過對學生前、后測數據進行配對樣本 t 檢驗分析，如表1所示，學生在生涯感受、生涯信念維度的前、后測均分沒有顯著差異，在生涯探索、生涯計劃、生涯發展水平、當醫生的意愿各項中后測分數顯著高于前測。即學生參加完課程后，在生涯探索、生涯計劃、生涯發展水平、當醫生的意愿維度顯著高于其參加課程之前。

2.男、女生得分差異分析

表2所示男女生在生涯信念前后測、生涯發展水平前后測維度得分存在極其顯著差異（P=0.001/0.009/0.006/0.003，均小于0.01），女生均極其顯著高于男生。生涯計劃前測得分男女生存在顯著差異（P=0.006<0.01），女生顯著高于男生，其他維度上不存在顯著差異。

3.各變量之間相關分析

如表3所示，列出了各個變量之間的相關系數，具體來說，生涯發展水平及各維度之間均呈現顯著正相關;父親與母親的文化程度呈極其顯著正相關;生涯探索后測與父親文化程度、母親文化程度呈顯著正相關（r 分別為0.297/0.224/0.260）;兼職經歷與生涯感受后測、生涯探索后測、生涯發展水平后測呈顯著正相關（r 分別為0.245/0.260/0.241/0.263）。

三、結論討論與建議

1.結論討論

（1）上述統計結果表明，職業導向的“預備醫生”課程使學生生涯探索、生涯計劃、生涯發展水平、當醫生的意愿顯著提高，在生涯感受、生涯信念上未呈現顯著差異。

《生涯探索分量表》主要測試的是學生對于自我能力及角色、職業的探索情況，包括升學方向、就業方向的探索等。“預備醫生”課程中“心理醫生”單元中幫助學生討論并思考自己性格和能力是否適合當醫生，并從多方面拓展了學生關于醫生職業的信息，從而促進學生在生涯探索上有顯著變化。

《生涯計劃分量表》主要測試的是學生是否對未來生涯發展采取具體行動，包括選擇發展方向、擬定生涯發展計劃和方案等。“預備醫生”課程可幫助學生不斷接觸職業信息，使學生能夠有彈性、有準備地去面對未來可能的變遷或即將扮演的職業角色。

（2）女生生涯發展水平總體上高于同齡男生，尤其體現在生涯信念、生涯計劃兩方面。生涯信念主要是指學生對生涯發展的觀念、想法及對自己和未來工作發展的綜合性假設。青春期的女生發育更早，會更多地思考關于自己未來的問題，更多地結合自己的特點、興趣和未來職位的特點，做出自己的選擇，并在此基礎上對未來生涯發展采取具體的行動，包括擬定生涯發展計劃等。

（3）父母文化程度越高，學生生涯探索程度越高。父母受教育水平越高，越能影響和鼓勵孩子探索關于未來職業的情況，而且可以從人力、人脈等方面為孩子提供更多的生涯探索資源，進而幫助孩子生涯水平的發展。

（4）學生兼職經歷越多，學生生涯感受后測、生涯探索后測、生涯發展水平后測越高。

2.建議

基于上述結論可以看出，通過職業導向的“預備醫生”課程輔導，學生的生涯發展水平得到了部分提升。因此，建議課程設計上：一方面，職業導向課程通過幫助學生自我探索，綜合分析自己的個性、能力等，學生形成對自身的客觀認識，同時對醫生等特定職業進行探索，對自己可能進入的職業進行分析，掌握相關職業信息，培養職業意識，明確職業價值觀。另一方面，可以將提高生涯規劃的意識設計進職業導向的課程中，幫助學生提升生涯感受，提高對未來生涯發展形態的期待，讓其意識到生涯、職業對于他們并非遙不可及，在充分了解自我特點和升學、職業信息后，為自己做出最佳選擇。

四、結語

高中是人生發展的重要時期，高中生面臨著進入高等教育或進入社會的現實選擇。因此，教師應引導學生在這個階段為自己做出有根據、契合自身情況的生涯決策，提高生涯發展水平。此外，建議學生在高中階段利用課余時間關注兼職經歷，例如，社團活動和社會實踐活動等。

【參考文獻】

申仁洪.基礎教育課程：生涯發展視角[J].教育研究，2007（3）：66-71.