依托本土資源 構建童趣課程

茅丹

【摘要】余東本土的資源豐富，具有獨特的人文風情，兒童的生活又切實地根植于他們所處的本土環境中。由此，我園立足實際，從幼兒感興趣的內容入手，以民間藝術、地方名人、地方名勝和地方特產四個板塊構建生動有趣的童趣課程。

【關鍵詞】本土資源;童趣課程;園本課程

余東好，余東好，南城門，老劇場，

鳳城建筑真奇妙;

余東好，余東好，缸爿餅，油馓子，

鳳城美食味道好;

余東好，余東好，江海城，

還有福興好爺爺，

鳳城名人真不少。

真——不——少！

這是我園園本課程中幼兒自編自創的一首余東童謠。我園利用余東當地資源，從民間藝術、地方名人、地方名勝和地方特產四個板塊構建生動有趣的園本課程。

一、園本課程的開放性

我園利用踩點、面談、調查表等形式，篩選合適的內容，建立教育資源庫，同時明確幼兒園的課程開發人人有責，樹立“人人都是開發者，生活處處有資源”的意識，不斷優化活動設計和過程，采取了“請進來”和“走出去”的方法（見表1），體現了開放性的特點。

在實施“地方名人”課程時，在小班，我們邀請了崔爺爺進班講幼兒園的故事，帶領幼兒參觀崔爺爺的鋅業集團。為克服課程實施中的形式化，提高教學效果，我們在參觀的基礎上，進行了科探活動“找找鋅在哪里”，引導幼兒探究事物的特點，培養幼兒初步的思維能力。在中班，我們走進老街照相館，聽姜爺爺講述“相機的故事”，回來后，教師和幼兒一起動手布置了“照相館”區域，創造性地進行了角色游戲“我是攝影師”，快樂涂鴉“洗照片”，美工游戲“制作相機”“裝飾相框”，科探游戲“相機里的秘密”等活動。生動有趣的課程不僅讓幼兒著迷，也吸引了家長，家長們興趣盎然地加入了“親子攝影”的隊伍。在大班，我們圍繞余東書法家張爺爺開展了《墨中古鎮》的相關課程。我們引導大班幼兒走出幼兒園，走進張爺爺的書房，與張爺爺來了一次親密接觸。回來后，幼兒認識了“文房四寶”，教師指導他們用毛筆、樹枝、吸管、毛線蘸墨，嘗試創作創意水墨畫，體驗創作過程的有趣、愉悅。

二、園本課程的整合性

我園園本課程內容是相互作用、相互滲透的，教師充分挖掘課程資源，運用多種方式方法發揮課程的整合性。在小班開展“鳳凰亭”活動，帶領幼兒說鳳亭、唱鳳亭、畫鳳亭、搭建鳳亭;在中班開展“泰安橋”活動，帶領幼兒認識各種各樣的橋，并嘗試搭建橋;在大班開展“南城門”活動，帶領幼兒用腳步和自己喜歡的小工具測量“城門城門有多長”，畫畫、剪剪“我眼中的南城門”，并到南城門“寫生”。趣味十足的活動通過不同途徑落實到課程，促進了幼兒的健康發展，培養了幼兒的合作能力，增強了他們的動作協調性。

結合祖國七十華誕，弘揚愛祖國愛家鄉的精神，我們來到鳳凰亭、泰安橋、南城門，進行了一場充滿愛的告白。古鎮是滄桑的，又是飛速發展的，幼兒、老師、家長以歌聲、舞蹈、快板等形式共同表達了“我是中國人，我是余東人”的自豪。

結合地球日、環保日，我們開展了“愛護環境，從我做起”的綠色環保主題課程，發環保倡議書、朗誦環保詩歌、公益宣傳垃圾分類等，使幼兒認識到保護環境需要每個人從身邊的小事做起，做到教育一個孩子，影響一個家庭，帶動一片社區。將環保教育滲透到幼兒的生活中，增強了他們熱愛家園、保護環境的意識。

課程內容之間的整合，是與各類活動的整合，是提高幼兒經驗的自然整合，更是各種資源的交互整合。

三、園本課程的持續性

園本課程的建設、開展、完善是一項持久的工作，我園從實際出發，為促進幼兒的全面和諧發展，一步一個腳印，逐步加以落實。我們審視課程中出現的問題，開展調研，堅持行動研究，注重發揮領導力，充分利用家長、社區資源，調整實施方案。例如，在“地方特產”活動中，小班開展了“余東醬油”，中班開展了“缸爿餅”，大班開展了“神奇的面粉”為主題的園本課程。小班幼兒吃著香香的醬油蛋，通過味覺、嗅覺認識了各種醬油、鹽、醋等調味品，玩著有趣的醬油畫。余東老街上有一家大餅店，中班幼兒在參觀大餅店后，來到創意游戲區，通過團、搓、揉、壓等動作技巧制作“好吃的大餅”“畫大餅”。教師把課程與親子活動有機結合，開展了親子制作“福氣”大餅，在活動中，家長與孩子配合默契，家長揉面、孩子撒蔥，再在大餅上用芝麻寫福字放進烤箱里，做成具有特別意義的“福氣”大餅。通過這一次活動，幼兒對大餅的制作過程有了進一步的了解，并賦予大餅新的寓意。在大班開展“神奇的面粉”的課程時，我們經過評價、研討，發現主題不能很好地突出余東本土的特色資源，也不能很好地提高大班幼兒的能力水平，于是群策群力，改為從余東特產美食“紅印糕”入手，展開園本課程。紅印糕是怎么做出來的呢？糯米粉又是怎么來的？幼兒帶著問題，參觀了磨坊、紅印糕加工坊，加入了科學發現“紅印粉變變變”，美工活動“趣味紅印糕”“糕板設計師”，親子活動“紅印糕DIY”等活動，這個探索過程就是幼兒自主學習的過程，也是我們課程持續完善的過程。

在開展園本課程的歷程中，我們始終堅持自由、自主、創造、愉悅的游戲理念，以生動有趣的活動豐富幼兒的經驗，引發和培養幼兒的人文素質和熱愛家鄉的質樸情感。虞永平教授說：“課程就在兒童的生活中，就在兒童的行動里，就在發現和解決問題的過程中。”跟隨專家的指引，我們也擁有了與課程相融的美好生活。

【參考文獻】

顧麗婭.在南莫幼兒園感受課程游戲化[J].江蘇教育宣傳，2016（03）：87.