美語善言 快樂你我

【關鍵詞】文明用語;人際關系;自我教育

【中圖分類號】G416? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0074-03

【作者簡介】楊明珠，江蘇省南通市通州區英雄小學（江蘇南通，226302）教師，一級教師，通州區優秀班主任，曾獲2018年南通市中小學班主任基本功大賽二等獎。

一、教育背景

葉圣陶先生說：“教育往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣。”然而到了高年級，學生們漸漸不愿意主動和老師打招呼，甚至總是講一些臟話、給同學起綽號等。究其原因，有教師對文明養成教育的忽視，也有學生對文明語言的不以為然。因此，班主任要創設情境，讓學生真正感受到文明用語的重要性，讓文明語言成為班級文化的重要組成部分，成為每個學生的良好習慣。基于此，我設計了此次主題班會課。

二、教育目標

認知目標：引導學生充分認識文明用語的重要性以及文明語言的內涵。

情感目標：引導學生感受文明用語帶來的良好的情緒體驗，逐步增強在人際交往中使用文明語言的意識。

行為目標：在小組交流與合作活動中，引導學生使用文明用語來表達自己的意愿;制訂關于文明用語的班級公約，記錄家庭中的美語善言，引導學生形成良好的語言習慣。

三、活動準備

教師準備：設計學生自測題、拍攝情景劇、準備課件。

學生準備：搜集文明用語的相關故事，將日常文明用語編成順口溜;觀察并認真聆聽同伴之間的語言交流，尋找班級“美語之星”。

四、實施過程

（一）有禮人心暖，無禮討人嫌

1.播放情景劇。

情景一：甲在走廊欣賞美景，乙急匆匆經過，與甲撞在一起。乙破口大罵：“你瞎眼了？沒看到我急著上廁所嗎？像根電線桿一樣杵在這兒，干嗎呢！”甲瞪大眼睛，反罵過去：“你才瞎了眼呢，明明是你撞了我！”說著，甲推了乙一把，兩人扭打在一起。班長出來制止。

情景二：甲在走廊欣賞美景，丙匆匆走過，撞到了甲。丙連忙道歉：“對不起，對不起，你沒事吧？我急著上廁所，不小心碰到你了……”甲：“沒關系，沒關系，你趕緊去吧。”

2.學生交流：同樣是被他人撞了，為什么甲的態度不一樣呢？

3.教師小結：這真是“有禮人心暖，無禮討人嫌”啊。文明的語言，會讓我們心情舒暢，能很快地悅納對方。那么哪些是文明的語言？怎樣和別人交流，才讓你心中愉悅，讓別人愉快地接受你呢？今天我們就圍繞這個話題來開展一次主題班會。（教師出示班會課主題：美語善言，快樂你我）

【設計意圖】本環節利用兩段起因相同、結果迥異、貼近學生生活的情景劇，引發學生對文明禮貌用語進行思考，感受文明用語的重要性，喚起學生使用文明用語的意識。

（二）美語跟著走，快樂手牽手

1.學生進行日常文明用語小競賽、展示文明禮貌語言的順口溜，并以快板的形式呈現古代的文雅語言。

學生討論：聽了他們的精彩展示，你們想說些什么？

教師小結：由衷的贊美，會讓我們開心。所以，當別人有了進步，取得好成績時，請不要吝嗇你們的贊美之辭。（教師板書：由衷的贊美）

2.出示故事：一位語文老師鼓勵自卑學生的故事。

思考與交流：這個自卑的孩子走向成功的原因是什么？

教師小結：善意的鼓勵可以給身處困境的人自信和力量。面對身處困境中的人，我們不妨多說一些積極的語言，給予他們一些信心。（教師板書：善意的鼓勵）

3.學生交流：你還收集到哪些關于文明（禮貌）語言的故事？

學生講述朱師傅為周總理理發的故事。

思考交流：朱師傅為什么會深受感動？

教師小結：總理的寬慰，讓朱師傅不再愧疚，反而深受感動。由此，我們看到了總理的寬容之心。可見文雅、和氣、寬容的語言，不但凈化了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。（板書：和氣的寬慰）

4.教師總結：在我們的生活中，用好“你好”“謝謝”“對不起”等日常文明用語，給予別人由衷的贊美、善意的鼓勵、和氣的寬慰等，都是文明的語言。希望我們都學會使用文明的語言，讓人與人之間的關系變得更和諧。

【設計意圖】此環節先采用小競賽的方式提高學生的活動積極性，喚起他們關于文明用語的知識儲備，然后展示中國古代文雅有禮的語言，讓學生們感受到傳統文化的魅力，懂得文明語言的重要性。

（三）良言一句三冬暖

1.反思自己：學生填寫《你是“美語之星”嗎》測試題。

對照測試表，學生自評：哪里做得很好，哪里需要進一步改進。

2.評選他人：對照測試表，你覺得班級中哪些同學能被評為“美語之星”呢？

教師適時為學生頒發“美語之星”獎章。

【設計意圖】這一環節旨在聯系學生的生活實際，讓學生根據要求反省自身的語言和行為，在班級中尋找“美語之星”，為學生樹立榜樣。

（四）惡語傷人六月寒

1.一起來吐槽：對班上的一些不文明、沒禮貌的現象，你一定深惡痛絕，下面咱們就來吐吐槽。（學生自由發言，教師相機采訪）

2.故事引領：在某醫科大學附屬醫院神經科，一位新入院的病人問護士：“小姐，神經科治的都是什么病？”護士隨口答道：“多啦，都是難治的病。”病人又問：“像我這樣的腦病大約多長時間能治好？”護士不耐煩了，回答道：“唉，你只管好好養病，問這么多干啥。沒聽說嘛，神經科神經科，活的少死的多，剩下一個傻呵呵。”這個病人感到求生無望，當夜就跳樓自殺了。

教師：聽了這個故事，你有什么想法？

交流后小結：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們不僅僅要使用文明語言，還要說有分寸的、得體的語言，這些都是禮貌，是一種美，讓人們樂于接受。

3.教師：生活中還有很多人說話不注意場合，當眾揭別人的短處，讓人下不了臺，面對這樣的情況，我們該怎么辦呢？請看這兩個情境題：

（1）面對情景一當中出現的現象，如果你是那位勸架的班長，你準備怎么說？

（2）情景二中的丙也很煩惱，因為他個子矮，他的朋友甲最近總是稱他“矮竹竿”“矮猴子”。丙本來就因為身高問題而自卑，現在連朋友也取笑他，他很難過。這不，甲又大呼小叫地喊他：“矮竹竿，等等我。”他該怎么辦呢？

各小組選擇其中的一個場景先進行討論然后表演。

教師小結：面對班級中不講文明語言的同學，我們可以采用委婉地批評、幽默地回擊以及提出合理的建議等方式，使忠言不逆耳，從而讓同學們及時改正錯誤，讓班級更加和睦團結。

【設計意圖】從反面故事入手，讓學生感受到沒有分寸的無禮之言給別人帶來的傷害，進一步讓學生感受到文明語言對于維護和諧人際關系的重要性。

（五）我們來約定——班無禮則不寧

1.教師：“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧。”荀子的這句話告訴了我們“禮”的重要性。如果同學們都不講文明和禮貌的話，那么整個班級也就安寧不下來。所以我們要探討形成一個關于文明用語的約定，至于約定的內容，請大家分組討論并記錄下來。

將確定下來的約定貼到班級公約欄中。全體起立，讀公約，宣誓。

2.課后延伸：我們在班級中要使用文明用語，在家里、社會公共場所，也應該使用文明的語言來展示我們的品格與素養。請帶上《美語善言記錄表》，讓家人認真填寫。

【設計意圖】通過集體制訂“班級公約”，使文明語言真正在班級落地生根。同時，延伸至課堂外，請家長督促學生的文明語言使用情況，這樣既促進了親子關系發展，又構成了共同的育人環境，以真正實現學生的全面發展。

五、活動反思

這節班會課，我首先從班級發生的兩起真實事件入手，讓學生初步感知文明語言是人與人之間和睦相處的金鑰匙。然后，利用小競賽、順口溜、快板等多種方式，進一步喚醒學生曾經使用過的文明語言，加深他們對文明語言重要意義的感知。接著，我利用兩個故事引導學生感受美語善言帶來的快樂，樹立了使用文明用語的意識。而班級公約的制訂、家庭文明語言的記錄，都旨在讓學生將文明養成教育落實到具體的生活中，以真正促進良好習慣的養成。同時，為了促進學生的自我反思，我根據班級中經常出現的語言不夠文明的現象制成《你是“美語之星”嗎》這樣一張測試卷，讓學生進行測試。每題均有三個答案，這三個答案代表不同的分值，學生大都選擇了分值最高的答案。然而在交流時，他們都表示自己和“美語之星”還有一定的距離，這種自省和自責促使學生學會了自我教育。