淺談閱讀教學中自主創新能力的培養

鄭娟娟

近些年來閱讀在試卷中所占比例越來越大，可謂得閱讀者得語文，所以學生的自主閱讀能力極為重要。那么，怎樣在閱讀教學中培養學生的自主學習能力呢？下面結合多年的教學經驗談談自己的做法。

一、改變觀念，激發自主閱讀意識

閱讀是一種多層面的思維活動，可以改變思想，從而可能改變命運。興趣是最好的老師。學生只要有學習知識的欲望，就愿意主動參與到課堂教學活動中去，愿意主動學習。閱讀教學是語文教學的重要部分，對鞏固識字成果，奠定習作的基礎，發展自主學習的能力，培養品格，形成健全個性，均發揮著重要作用。教師要重視激發學生對語文的學習熱情。

長期以來，在閱讀教學過程中教師常常忽視學生的主體地位。教師根據作品的背景、作者、段落大意和主題思想、寫作特色，一步步講解下來，肢解了作品。學生大多處于被動的角色，學習的主觀能動性不強，談不上什么創新，影響了學生的個性發展。在這樣的教學過程中，學生成了學習的被動者，教師成了教學的主體，忽略了學生對作品的理解與感受。學生學習能力的培養和提高是在學習的實踐中進行的，閱讀習慣的形成需要一個由扶到放的過程，需要在學習實踐中培養。

如在教授《秋天》時，我帶來了學生熟悉的秋季水果，有柿子、蘋果、橘子，同時，我還帶來了紅色的楓葉、黃色的落葉。學生討論起自己最喜歡吃的水果，最喜歡哪個顏色的樹葉，他們主動展開討論，紛紛講述自己的想法，最后總結出閱讀課文的方法。一堂課學生既了解了秋天的美又獲得了快樂的閱讀體驗。所以，教師必須改變觀念，樹立創新意識，注意培養學生的自主創新能力。

二、創設氛圍，培養自主創新精神

在教學過程中教師應該積極培養學生的自主學習能力，注重學習方法的指導，放手讓學生進行力所能及的自主學習，促使學生在學習過程中發現問題、探究問題和解決問題，并且通過探究問題并解決問題的過程感受到學習的愉悅。我校一直堅持開展“引導自學型”課題推廣工作（自育自學），我本人也在積極參與實踐。所謂“引導自學型”課堂，是指在教師的精心組織和引導下，學生有較為充分的時間自主學習、自行探究的課堂，是將課堂變成學生為主體的課堂。“引導自學型”課堂有以下五個環節：

1.明確自學重點。

2.圍繞重點自學。

3.交流自學情況。這一環節一般可安排兩個部分：小組討論和全班討論。小組討論意在培養學生的自主學習能力，促使教師由講授者變成引導者。討論的形式以4人一組為主，以2人一組為輔。討論的時間要安排適度，并公布于學生，使學生心中有數，當好這段時間的主人。

4.點撥自學得失。教師對學生的理解與看法、觀點與感受加以點評。

5.鞏固自學成果。

無論這五個環節在順序上怎樣變化，“圍繞重點自學”這個環節是不能變的。為加深對課文的理解，教師應該把更多的時間讓給學生，啟發、激勵學生去理解、去感悟。

在閱讀訓練過程中培養學生自主創新學習能力的方法有很多，如創設情境閱讀法、故事續編、質疑討論和變換角度等。在這樣的學習氛圍中學生有激情，有主見，有成就，自主創新學習的精神得到了肯定和賞識，學習的自豪感就會油然而生，學習語文就成了一種需要和享受了。

三、培養思維，提升自主學習能力

在閱讀教堂中，在具體的閱讀實踐活動中培養學生的自主學習能力非常重要。在學生進行閱讀實踐活動的過程中教師營造寬松、活潑的氛圍去指導討論，在活動中給學生創設一個自主學習的空間去調動學生學習的自主性、創造性，為此我進行了為期一個學年的學生觀察記錄：

1.觀察時間：2017.9 ～2018.6。

2.觀察對象：慎城鎮第二小學三年級7班。

3.觀察結果與分析。通過注重培養學生自主創新的學習能力和學習品質后，把課堂交給學生，一切問題留給他們自己先解決，我做好課堂的引導者，我發現全班學生的進步還是不小的。具體做法是：

（1）自主學習方面，讓學生根據一定的學習內容，有目的地帶著問題獨立思考，進行自主學習，從而獨立獲得閱讀的知識和閱讀的技能。在剛開始觀察的時候我給大部分學生的評定是較好（B）和一般（C），只有極少數學生被評為好（A）。因為學生由被動的學習到自主學習習慣的轉變需要一段時間，由于自己平時上課的正確引導，到2018年6月份絕大部分學生的評定上升為好（A）。可見自己平時工作的效果也是非常明顯的。

（2）小組合作學習方面：在我校自育自學活動的開展中，我班被設定為實驗班。剛開始進行合作學習時效果并不理想，達不到預期的效果，到后來他們能積極主動地進行合作學習。小組合作分工明確，效果良好。

4.存在的不足。在教學的過程中，教師的引導非常重要。一段時間沒有做好，就可能出現問題。雖然學生進步比較明顯，但發散性思維能力還需要一步步引導，慢慢培養。

四、小結

閱讀是理解書面語言材料的活動，要進行有效的閱讀教學，教師要不斷地學習、實踐、思考、總結，只有讓學生成為學習的主人，才能調動學生學習的積極性，進而讓學生產生情感共鳴，得到全面的發展。

（作者單位：安徽阜陽市潁上縣慎城鎮第二小學）

責任編輯 宋園弟