談農(nóng)村小班額教學(xué)存在的問題和解決措施

高曉發(fā)

【摘? 要】現(xiàn)如今，隨著鄉(xiāng)村學(xué)校生源的減少，出現(xiàn)了很多小規(guī)模學(xué)校，也相應(yīng)出現(xiàn)了小班額的教學(xué)。在農(nóng)村小班額的教學(xué)中，盡管教師平時在備課、上課環(huán)節(jié)上下了很多工夫，甚至采用了豐富的教學(xué)手段，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是很好，教學(xué)效果也不是很理想，學(xué)生學(xué)習(xí)成績自然也一般，究其原因這是為什么呢？作為農(nóng)村一線教師，我們應(yīng)該仔細(xì)分析問題，查找原因，找出解決的策略。我認(rèn)為小班額教學(xué)也存在一定的優(yōu)勢和弊端，我們應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢，改變其存在的局限性，從改變教學(xué)模式，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作意識，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣做起，逐步為學(xué)生提供一個高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小班額教學(xué);教學(xué)模式;合作意識;自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于農(nóng)村小班額教學(xué)存在的問題和解決措施，我結(jié)合自身的農(nóng)村教學(xué)經(jīng)驗就這個問題提出幾點看法。

首先，分析一下農(nóng)村小班額教學(xué)存在的優(yōu)勢和弊端。小班額教學(xué)是農(nóng)村學(xué)校面臨的一個突出問題，作為農(nóng)村一線教師，就必須思考如何發(fā)揮小班額教學(xué)的優(yōu)勢，同時有效避免小班額教學(xué)中存在的一些弊端。小班額教學(xué)的一大優(yōu)勢是：教師可以在教學(xué)過程中，更多關(guān)注每一位同學(xué)的狀態(tài)，針對個別學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，以拉進(jìn)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距，力求平等對待每一位學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，每位學(xué)生在課堂上都有時間和空間參與，增強師生互動和生生互動，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。但是，長期處于這種教學(xué)模式，也存在一定弊端，一部分學(xué)生就會產(chǎn)生一種依賴心理，自學(xué)能力差，習(xí)慣于被動的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成只有在教師關(guān)注自己的情況下才認(rèn)真聽講，去做習(xí)題的心理，形成了做作業(yè)馬虎，書寫潦草，計算粗心，作業(yè)完成后不認(rèn)真檢查等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們或多或少存在一些僥幸心理，反正教師會面批作業(yè)，等教師批改出錯誤時再改也不遲。長此以往，形成一種課堂上不積極回答問題，點名時不發(fā)言的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，對于小班額教學(xué)我們應(yīng)該揚長避短。找出了原因，我們就能找到解決問題的策略，我針對以上這些問題，在逐步探索的過程中總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗與大家分享，希望本文的相關(guān)策略和措施能夠為廣大農(nóng)村一線教師提供一些有用的幫助.

一、課堂上優(yōu)化教學(xué)模式，樹立小組合作意識

因為小班額人數(shù)較少，有些農(nóng)村學(xué)校一個班才5、6個人。教師教學(xué)時對每一位學(xué)生的關(guān)注度很高，使學(xué)生形成了依賴心理、自主學(xué)習(xí)意識差，等著教師點自己的名，或者等著教師一對一教學(xué)。我們要在課堂上盡量避免這種一對一的教學(xué)，把重點、難點問題放在課堂上來講，使每一位學(xué)生的心回到課堂，明白課堂才是學(xué)習(xí)知識、解決問題的地方。

在小班額教學(xué)中一定要多采取小組合作探究教學(xué)，兩人一組或三人一組，讓學(xué)生參與互動，形成合作意識，這樣就體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，對于教學(xué)是十分重要的一種方式，也為學(xué)生今后的生活發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ);也確保了課堂學(xué)習(xí)的高效性。另外，組織各種小組競賽、小組活動，使學(xué)生參與到集體教學(xué)活動中，有了競爭意識和比賽激情，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

比如，在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)《多位數(shù)數(shù)的讀寫》時，我把學(xué)生兩人分為一組，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)，讓他們其中一個人讀數(shù)，另一個同學(xué)寫數(shù)，哪個組寫得又對又正確，哪個組就獲勝。學(xué)生很樂于參與此活動，不僅很好地掌握了讀數(shù)和寫數(shù)的方法，而且能夠互相改訂正讀數(shù)和寫數(shù)時容易犯的錯誤，改掉馬虎大意的毛病，達(dá)到了教學(xué)效果。

二、開展有意義的教學(xué)活動，使學(xué)生在課堂上動手又動腦

由于生源較少，教師要在課堂上多下功夫，開展有意思的教學(xué)活動，使學(xué)生動腦又動手，通過動手操作，讓學(xué)生積極主動地參與實踐活動，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會樂意參與其中，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，避免了小班額教學(xué)課堂的沉悶。比如，我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)課時，其中有一節(jié)《認(rèn)識七巧板》的活動課，讓學(xué)生們兩人一組，拿出教具七巧板，拼出自己喜歡的圖案，學(xué)生既動手又動腦，充分發(fā)揮自己的想象力，拼出了很多有意思的圖案，然后讓他們各小組進(jìn)行展示，介紹自己的作品，學(xué)生們興趣盎然，又自豪又開心，既學(xué)到了有關(guān)七巧板的知識，又培養(yǎng)了合作意識和參與意識。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，使課堂生動有趣

多媒體教學(xué)應(yīng)用在小班額課堂教學(xué)中，充分利用了課件、音視頻和計算機(jī)軟件輔助教學(xué)等手段，使教學(xué)具體化、生動化、形象化、信息化，不但提高了教學(xué)質(zhì)量，而且使學(xué)生接收到更多課本外有意義、有價值的知識，更為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。

比如：我在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊《角的認(rèn)識》一課中，要求學(xué)生認(rèn)識平角、周角的形成時，通過電子白板的演示，學(xué)生直觀地看到了周角和平角的形成過程，了解了周角、平角的特點，對于學(xué)生在腦海里形成幾何圖形的畫面起到了很好的作用。在教學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元《方向與位置》一課中，利用課件的展示，創(chuàng)設(shè)了具體地去圖書館的教學(xué)情景，使同學(xué)們非常清楚地看見了地圖上的路線和方位，能夠很好地辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個方向，并能進(jìn)行恰當(dāng)?shù)孛枋觯芨鶕?jù)路線說出不同的方位，在合作交流中，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和主動探究的意識。

四、平時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

（一）課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

小班額教學(xué)由于人數(shù)少，有些學(xué)生又不善于表達(dá)，課堂上有時會出現(xiàn)學(xué)生不敢大膽發(fā)言，或教師點到學(xué)生時，學(xué)生站起來不發(fā)言的現(xiàn)象，針對這些問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師可引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對不懂地問題學(xué)會質(zhì)疑，逐漸樹立自信心。在課堂上對沒弄懂得知識，學(xué)會積極主動地提出問題;讓學(xué)生積極主動地參與小組或全班討論，并且學(xué)會自我評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價別人回答問題正確與否、表演正確與否;學(xué)會評價自己的學(xué)習(xí)情況以及找出自己學(xué)習(xí)成功和失誤的原因。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、學(xué)會復(fù)習(xí)、學(xué)會聽課、學(xué)會作業(yè)、學(xué)會檢查、學(xué)會小結(jié)、學(xué)會制定學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間等。長此以往，相信學(xué)生會變得充滿自信，充滿陽光，敢于表達(dá)自己的想法和看法，對學(xué)習(xí)充滿了信心。

（二）課余時間也要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生的家庭現(xiàn)狀是：一類大多是獨生子女，孩子一回到家就由父母陪伴寫作業(yè)，或有父母輔導(dǎo)完成作業(yè)，造成學(xué)生依賴心理，甚至一有難題，就讓父母幫助解決或父母直接頂替做的。

第二類是留守兒童，由爺爺奶奶看管，有的直接放任自流，有的是爺爺奶奶對課本上的知識一知半解或不懂，造成這一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)質(zhì)量差。針對以上現(xiàn)象，教師可教育學(xué)生平時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)自己完成，不要依賴家長，建議學(xué)生可結(jié)成一對一互助學(xué)習(xí)小組，這樣可以互相學(xué)習(xí)，互相監(jiān)督，作業(yè)完成后在小組內(nèi)自查互評，然后交由教師批改，這樣學(xué)生就逐漸養(yǎng)成了互相幫助和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)成績，家長也可起到從旁監(jiān)督的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，我相信農(nóng)村一線教師通過采用以上一些解決措施，會避免一些農(nóng)村小班額教學(xué)的弊端，定會發(fā)揮自身優(yōu)勢，取得良好的教學(xué)成績。陶行知說過：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。” 教師要有愛心，多關(guān)心學(xué)生，尤其是留守兒童，用真誠的心，做孩子們永遠(yuǎn)的朋友。我們多付出一些努力，學(xué)生就會多一些進(jìn)步，多一些收獲。只有不斷鉆研教學(xué)方法和策略，不斷實踐，才能找到更適合農(nóng)村小班額教學(xué)的好方法，為提高農(nóng)村教育事業(yè)質(zhì)量做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙曉文.對農(nóng)村小學(xué)“小班額”教學(xué)的探索與思考[J].中國農(nóng)村教育，2019（25）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）