心理健康教育亟待“兒童參與”

潘月俊

“兒童參與”是指兒童有機會親身參與教育實踐，自由表達意見，主動全面地發展。它包括成人做決定時征求兒童意見并采納，成人邀請兒童共同做決定和兒童做決定，成人提供建議和幫助三種形式。當下的學校心理健康教育存在偏離兒童本位、缺乏兒童參與的傾向，主要表現為成人安排好活動后指派兒童參與。也有部分教師做決定時會征求兒童意見，但不采納，他們并不認為兒童能夠提出好的建議。

由于兒童沒有機會主動參與心理健康教育，缺少自我探索，缺乏深刻的內在體驗，對心理健康教育的認識只停留在好玩、有趣層面，并未感受到其功能與價值。因此，他們遇到心理困惑時很少主動求助，學校心理健康教育陷入尷尬的“一頭熱”境地。

兒童參與是一條原則。教育部《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，開展中小學心理健康教育要堅持教師的主導性與學生的主體性相結合的原則，在教師的教育指導下，充分發揮和調動學生的主體性，引導學生積極主動關注自身心理健康，培養學生自主、自助維護自身心理健康的意識和能力。只有創造條件，傾聽兒童心聲，鼓勵兒童做決定，才能讓兒童自主、自助維護心理健康成為可能。

兒童參與是一項權利。聯合國《兒童權利公約》指出，兒童有權對影響到其本人的一切事項自由發表自己的意見，對兒童的意見應按照其年齡和成熟程度給以適當地看待。因此，心理健康教育計劃可征求兒童意見，符合兒童期待;心理活動主題與內容要貼近兒童生活;心理輔導室設在哪兒更便利、何時開放更合適、如何求詢更安全等，須聽取兒童建議、滿足兒童需要。甚至，我們可以定期邀請兒童對學校心理健康教育工作進行評估，并依據信息反饋加以調整，借兒童的慧眼來提高心理健康教育的效能。

兒童參與是一種策略。參與過程本身就是一種體驗學習，教師可以引導兒童在寫心理日記的過程中關注自己的內心世界;在心理小課題的研究中探究自己或他人的心理現象;在心理社團中互動互助;也可以提供菜單式方案，如搜集健心音樂、繪制情緒圖卡、編排心理劇等，讓兒童自主選擇，吸引兒童積極參與，提升學校心理健康教育水平。

我們相信，每個兒童都是解決問題的專家。如果給兒童適當的尊重和支持，賦予兒童積極的能量，大力促進兒童參與，將會充分開發兒童的心理潛能，為他們的健康成長和幸福生活奠定基礎，學校心理健康教育才能真正得到兒童的歡迎與支持。