作業的秘密和玄機

【關鍵詞】獨立意識；自主能力；家庭教育指導

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）07-0045-02

【作者簡介】郭文紅，南京市芳草園小學（南京，210036）教師，高級教師，江蘇省優秀教育工作者，江蘇省優秀班主任，南京市優秀班主任，南京市德育工作帶頭人。

作業的秘密

晚上9點了，“寫話”作業總算完成了，整理書包時，二年級的小寶沒有把“寫話”作業放進書包，而是認真地對媽媽說：“媽媽，‘寫話’作業明天不一定交，李老師說了，這個星期內都可以。”

媽媽將信將疑，反復確認：“真的嗎？明天真的可以不用交嗎？”“是的，李老師說了，一周內都可以。”

早上一進教室，小寶就跑到李老師面前說：“老師，我今天的作業本忘記帶了，我能不能在學校重新補寫呢？”老師看著懂事的孩子，點頭同意了。

很快，小寶媽媽看到了老師在班級QQ群里發出的消息，知道“寫話”作業其實應該今天交，而女兒已經在學校補好了作業。

滿心疑惑的媽媽非常不能理解女兒的行為，她為什么要兩頭說假話？到底是哪里出了問題？帶著這些疑問，媽媽趕緊與老師進行了溝通。

一番交流后，老師似乎了解了一些“秘密”。

原來，小寶媽媽因為職業的關系，對文字比較敏感，酷愛看書的女兒似乎也受到了母親的影響，嘴巴里經常也會冒出一些同齡孩子聽不懂的成語或“新詞”。而母親在日常和女兒的對話交流中，經常會對女兒的一些“不當”用詞進行糾偏和矯正，這讓女兒對母親又是自豪又是煩惱，自豪是因為身邊人都夸媽媽文章寫得好，煩惱是因為自己總不能得到媽媽的認可，而媽媽對自己說的那些詞語似乎也不能完全明白，每當這時候，小寶就會選擇躲開不聽。交流中媽媽自己提到的一件事：一次傍晚散步的時候，小寶看到湖邊地上做的一片地燈，說：“媽媽，這片燈一眼看去好壯闊啊。”媽媽立刻糾正她詞語用得不恰當，并進一步解釋“壯闊”的意思。可小寶沒有聽完媽媽的話，就跑開了。

理清了家庭教育背景之后，對于今天小寶的舉動似乎就不難明白了：昨天晚上在家里完成的那份寫話作業，又是一篇被媽媽仔細、認真、專業地輔導過的“美文”，然而卻是一篇小寶自己無法理解也不認可的“寫話”。年幼的她在家里無法公開違抗媽媽，然而卻在心里決定并選擇了第二天的逃避策略——“忘記帶作業本”。

秘密中的玄機

仔細回憶一下早上的情況，其實就可以看出一些端倪：小寶一進教室就主動說忘記帶作業了，說明她很清楚當天應該交作業，并且做好了充分的應對準備（跟老師商量重新寫一遍）；而且她能很快補寫完作業，說明昨天的作業對她來說不存在困難，不會因為難度系數過高導致難以完成的情況出現。既然作業可以輕松完成，為何小寶不把在家里已經寫好的作業帶來，還這么煞費苦心地讓媽媽相信第二天不用交作業呢？一般情況下，孩子是不愿意多寫一遍作業的，而小寶今天恰恰不走尋常路。這么不尋常的原因應該只有一個——那就是她不想交在家里完成的那份作業。

由此，我想到自己工作這么多年來接觸到的很多家長在行動上、精神上控制孩子的案例。有孩子選擇用考試時一個字不寫的方式來反抗家長、老師的強權；有孩子用躺在家里一年不上學的方式來抗議父母對自己的不理解；有孩子成年后用拉黑父母的聯系方式，12年不歸家，并寫下萬字長文的方式控訴父母的“控制與傷害”……這樣極端的處事方式，其起因一定是在低齡階段的心理失衡，這類問題的核心其實就是家庭教養方式出現偏差。

兒童在5歲半左右，獨立意識就會逐漸增強，他們更希望被尊重，想擁有自主發言權。7歲的小寶已經有了相當強的獨立意識和自主能力，對于新鮮事物開始有自己的認知并愿意積極去表達，這說明她的認知水平正在飛速發展，也非常在意自己的尊嚴，希望有更多的獨立空間。而父母們更多的是出于擔心或者焦慮，總是武斷地限制甚至控制孩子，這樣就會讓孩子變得膽怯不自信，同時也會本能地選擇逃避那個得不到認可、得不到肯定而自己暫時又無力掙脫的空間。

7歲小寶的行為正是孩子成長的一個標志。教師尤其是班主任，應該指導家長及時調整思路，看到積極的一面：這對于孩子發展來說是非常好的現象，說明他的能力增強了，希望證明自己的價值，父母們應該積極地支持他們的發展，這樣他們才會更加自信。具體說，教師可以給家長以下建議：（1）盡可能俯下身子，站在孩子的立場，傾聽孩子的心聲。比如前文中小寶說出的“壯闊”一詞，其實是她看到現實場景，結合自己認知思考后的理解，雖然不一定精準，但是對于孩子來說，已經是個非常棒的思維過程。家長可以在看到合適的場景時再來告知孩子，壯闊一般是用在這里的，可能效果要好一些。（2）充分尊重孩子，不管孩子跟你說什么，千萬別笑他。你輕蔑或不相信甚至譏諷的態度，只會傷害孩子，讓他越來越不自信，不再與你交流，還可能也學會了嘲笑別人。（3）盡可能和孩子一起討論，鼓勵他們多表達意見。同時在家庭生活中，也要注意用平和、友善的方式及時清晰地表達出自己的觀點，遇到不同意見時，不是簡單地選擇回避、冷戰，而是積極主動地合作、交流、分享，最終合理地解決問題，這樣的言傳身教也可以讓孩子在潛移默化中學會主動溝通。（4）無條件地愛孩子。讓孩子很清楚地感覺到，就算是自己“不聽話”，爸爸媽媽依然寬容自己、接納自己，讓孩子獲得安全感，獲得思想的自由。

從孩子“反常”的舉動中，發現其正常的心理活動，進而有效地予以引導和幫助，這不但需要教育者敏銳的眼光、豐富的智慧，更需要一顆理解兒童、貼近兒童的心。