如何提升鄉(xiāng)村中學生的自我價值感

【摘 要】中學時期是學生自我價值感形成的重要階段，實現積極的、穩(wěn)定的自我價值感有助于中學生的健康成長，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。通過開展寒假實踐活動研究，并實現其與學期初生活的延續(xù)，從而探討實現鄉(xiāng)村中學生自我價值相關路徑，可以成為鄉(xiāng)村班主任工作的一個重要內容。

【關鍵詞】寒假生活；學期初生活；實踐活動；自我價值

【中圖分類號】G631 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）07-0062-03

【作者簡介】劉海霞，廣東省興寧市羅崗中學（廣東興寧，514535）教師，一級教師，梅州市優(yōu)秀班主任。

自我價值（self-worth）是作為個體的“我”的一個重要方面，它是社會生活中作為客體的我（me）對作為主體的我（I）的一種積極的情感體驗。自我價值感是一個多緯度、多層次的心理結構。它包含“情感”“態(tài)度”“自我評價”等不同的成分，但其核心成分是“自我價值判斷與體驗”。中學時期是個體自我價值感形成的重要階段，實現積極的、穩(wěn)定的自我價值感有助于中學生的健康成長。然而，部分鄉(xiāng)村中學生因為學習基礎薄弱，難以體驗到學習帶來的成就感。同時，由于缺乏參與各類活動的機會，他們也難于發(fā)揮內在的潛能，導致他們自信心不足，自我價值感低。那么，鄉(xiāng)村中學生對自我價值感的需求是怎樣的？如何幫助他們實現自我價值？如何提升他們的自我價值感？筆者以2018年初的寒假實踐活動研究和學期初生活的延續(xù)為例展開探討。

一、寒假前期調研：鄉(xiāng)村中學生的自我價值需求

為了解寒假實踐活動是否為鄉(xiāng)村學生所需、鄉(xiāng)村學生是否期望實現自我價值，筆者設計了調研問卷。問卷對象為報名參加2018年初的寒假實踐活動的14名學生。通過分析問卷，筆者得出以下結論：

1.學生在以往的寒假生活中難以體驗自我價值。

針對“往年的寒假你是怎樣度過的”這個問題，10名（約占71.43%）學生認為往年寒假過得無聊、沒意思，出現最多的詞語是“玩手機”“在家待著”“做家務”。而在“你喜歡往年的寒假生活嗎”這個問題中，也有10名學生回復“不喜歡”，主要原因是“毫無意義”“無聊”。

2.期望在今年的寒假中體驗自我價值。

從“你想體驗不一樣的寒假生活嗎”這個問題的相關回答中，筆者了解到，喜歡往年寒假生活的4位學生還是期望能體驗不一樣的寒假生活，原因是“經歷不一樣的寒假可以學到不一樣的東西”“不一樣的生活有不一樣的感受”；不喜歡往年寒假生活的10位學生更加期望體驗不一樣的寒假生活，原因是“不想碌碌無為度過寒假”“想過有意義的寒假”“想看到不一樣的自己”。由此可見，大多數鄉(xiāng)村中學生都期望在接下來的寒假里體驗自我價值。

3.期望通過社會實踐活動實現自我價值。

在“你心目中的寒假生活應該是怎樣的”這個問題的回復中，出現最多的詞是“充實”“有意義”“有趣”。而在“列出你最想在寒假做的幾件事”這個問題中，學生們給出的答案是“慰問敬老院老人”“探望抗戰(zhàn)老兵”“環(huán)保徒步旅行”“愛心義賣”等?？梢姡l(xiāng)村中學生期望通過社會實踐活動實現自我價值。

二、寒假社會實踐活動：鄉(xiāng)村中學生自我價值感的獲得

學生是寒假生活的主體，在整個實踐過程中，筆者特別注重調動主體的自覺性、主動性、參與性，以此激發(fā)他們的內在潛能，提升他們的自我價值感。

1.在嘗試策劃中激發(fā)內在潛能。

在學生的生命成長中，“策劃”具有重要意義，它滲透于“事”與“人”的發(fā)展之中，并體現出從無到有、綜合創(chuàng)生的特質。因此，筆者讓學生嘗試策劃活動，并指導他們寫活動方案。在此之前，學生們根本不知道活動方案是怎樣的，更沒有想過自己也可以成為活動的策劃者。當筆者把策劃任務交給學生時，他們一臉茫然，不知從何入手。于是筆者引導他們先上網查找相關資料，提煉重點后再進行嘗試。最終，學生成功策劃了環(huán)保徒步、走進敬老院、愛心義賣等實踐活動。

充滿挑戰(zhàn)的任務能激發(fā)學生內在的潛能，學生在策劃中學會了策劃，也使得自己的寒假生活富有了“我”的氣息。策劃出“我”喜歡、需要、期待著的活動，學生的心情是激動的。當看到活動因自己的策劃得以順利進行時，學生的自我價值感也隨之提升了。

2.在自主參與中實現自我價值。

相對于被動的等待與消極的推諉，主體需要承擔起自己的責任，意識到自己對于動態(tài)發(fā)展過程的不可忽視、不可否認的重要意義。在這一意義上，保持積極的參與、介入狀態(tài)，直接促成事物與世界聯(lián)系的發(fā)生、發(fā)展與變化，就彰顯著主體的力量。寒假時開展的每個活動無一不體現著學生作為主體的力量。每個活動從策劃、組織到踐行、分享，都由學生自主完成。從學生的總結中，筆者可以看到主體在實踐活動中不斷實現著自我價值：

文艷說：“環(huán)保徒步的路上有很多垃圾，我們撿了一袋又一袋，這讓我懂得了愛護環(huán)境的重要性。雖然路上遇到了不理解和嘲笑我們的人，但我們依然覺得很驕傲?！?/p>

劉焱說：“我們的到來讓敬老院充滿了歡聲笑語，填補了原來的冷清，給爺爺、奶奶帶去了不一樣的快樂?！?/p>

俊豪說：“我們很早就起來擺攤，一直忙到下午三點左右才收攤。雖然感到很疲倦，但看到勞動成果時又覺得很滿足?！?/p>

3.在戰(zhàn)勝困難中提升自我價值感。

在真實的活動面前，由于充滿著不確定性，學生必然會遇到各種各樣的困難。如在義賣活動中，選好的攤位被更早擺攤的叔叔占領了，還被旁人指責“不好好讀書”。面對這些問題，學生們都一一解決了。從與學生的交談中筆者看到：戰(zhàn)勝困難，讓學生更加理解活動的社會意義和個體意義。當筆者問：“這次寒假活動，你遇到了哪些困難？同學們是怎樣解決的？當時你又是怎樣想的？”學生們的回答如下：

艷婷說：“這次義賣我們遇到了攤位被占的問題。當攤位被占的時候，我們只好換攤位，但是卻一換再換，到一個叔叔店門口又被勸到角落，因為妨礙他們做生意了。說實話，當時有點討厭那個占我們位置的叔叔，不過后來想到叔叔比我們更早起來，在那么寒冷的冬天，也挺不容易的。當這么想時就覺得沒什么關系了，反倒很心疼那個叔叔……”

巫渝回答：“路上遇到了不理解我們撿垃圾是為了愛護環(huán)境而嘲笑我們的人。當時，我們的心情很不好。不過，我們很快調整心態(tài)，因為我們撿垃圾是保護環(huán)境。我們的環(huán)保行動就是要讓大家知道愛護環(huán)境的重要性，也要告訴大家撿垃圾不丟人，丟垃圾才丟人?！?/p>

三、寒假實踐活動與學期初生活的延續(xù)：鄉(xiāng)村中學生自我價值的升華

為充分利用寒假生活資源，我們在學期初不僅開展了寒假生活展示活動，還延續(xù)了寒假實踐活動。學生從中得到了更多的鍛煉，自我價值也得到了升華。

1.展示寒假生活。

新學期開學第三周的班會課，筆者舉行了“2018，不一樣的寒假生活”展示活動。展示內容有愛心義賣舞臺劇、寒假打工經歷分享、客家年俗花燈介紹等。站在同學和老師面前展示自己的寒假生活，不僅鍛煉了鄉(xiāng)村學生們的膽量，更讓學生感受到寒假實踐活動的意義。

2.再次走進敬老院。

2018年3月24日上午，學生們再次走進敬老院。這一次是敬老院負責人邀請學生去幫忙打掃衛(wèi)生。因為敬老院重新裝修了，很多地方需要清掃，急需人手幫忙。敬老院負責人在最需要幫忙的時候想到我們的學生，這是對學生極大的認可和信任。由此也說明，學生上次走進敬老院的表現贏得了他們的肯定。

收到敬老院負責人信息的那天是周五，第二天就是周六了，筆者擔心報名參加的學生會比較少。但沒想到，當天晚上就有12名學生報名了。新苑在后來的活動分享中說道：“一想到我們的努力能讓爺爺、奶奶住上干凈、溫馨的敬老院，大家都干勁十足。每一個房間，每一條過道，每一層樓梯，我們都認認真真地清掃……”再次走進敬老院，讓學生深刻體會到幫助他人所帶來的內心幸福，從而感受到自我的價值。

3.建設班級圖書角。

2018年3月19日，我們班級正式成立了班級圖書角。學生將在寒假義賣活動中掙到的520元錢全部用來購買書架和圖書。從書架的挑選及安裝到書籍的選擇及購買，由學生全權負責。通過“我”的努力，籌集了班級圖書角的資金；通過“我”的參與，建立了班級圖書角。這對學生來說，是一件非常值得自豪的事。學生的自我價值感隨著圖書角的建立而持續(xù)升華。

總之，自我價值感的獲得對鄉(xiāng)村中學生的全面成長至關重要。鄉(xiāng)村班主任要善于創(chuàng)造各種平臺，幫助鄉(xiāng)村中學生實現他們的自我價值。

【參考文獻】

[1]黃希庭，楊雄.青年學生自我價值感量表的編制[J].心理科學，1998（4）：289-292.

[2]李家成.班級日常生活重建中的學生發(fā)展[M].福州：福建教育出版社，2015.