試論班主任的核心素養

甘小琴

摘 要：班主任作為人生導師，既要教會學生做人，教會學生學習，教會學生健體，教會學生全面發展。還要通過有效教育，將學生從孩提的蒙昧狀態逐步引向理智的人生，培養學生良好的思想品德、行為習慣、心理素質，為他們的全面發展終身發展奠定基礎。班主任必須要具備四種核心素養，即心中有愛，滿懷期望，民主科學，以身示范。

關鍵詞：班主任核心素養;心中有愛;滿懷期望;民主科學;以身示范

在全國各行各業、各級各類的職業當中，我們的班主任是最小最小的官，是沒有任何級別的，工作卻是最辛苦的。但對學生來說，班主任又是很重要的，是不可或缺的。如果我們作為家長，也會不僅希望自己的孩子有好老師教，而且希望有好班主任帶。我們既然做了老師，就要心無旁騖，就要做得更好。作為一名好班主任，必須具備以下四種核心素養.

第一點，班主任要心中有愛。

沒有愛就沒有教育。我們常說，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。其實，教師所從事的工作本身就是一份神圣的工作，因為我們是在愛著別人的孩子，而班主任又是最能體現神圣這個稱號的。有一個流傳甚廣的傳說。一次蘇東坡問佛?。骸袄戏鹨娢蚁袷裁?？”佛印答道：“我見你像佛?！碧K東坡接著說：“我見你像一堆牛糞。”佛印笑而不答。蘇東坡以為占了大便宜，回家告訴蘇小妹。豈知蘇小妹說：“那是佛印心中有佛，見到你像佛。而你心中只有牛糞，所以見到他像牛糞?！碧K東坡聽了，恍然大悟，羞愧得無地自容。班主任如果心中有愛，那你的學生個個是可造之才。誠如魏書生所說：當你把學生看成天使，那你天天生活在天堂里;當你把學生看成魔鬼，那你天天生活在地獄里。毋庸諱言，我們有些班主任一味地埋怨學生笨、學生壞、不聽話、不成器，這就從心里頭把學生看扁了。孫維剛說：愛之于學生，是他們活力四射、勤奮學習的興奮劑，是他們攻克難題、保持學習的原動力，是他們張揚個性、發揮特長的保護傘。愛就是鼓勵優點而決不忽視缺點。對于雙差生，各種愛心輪番上陣，挖掘他們的自身特長，鼓勵他們個性化發展。孫維剛不僅是這樣說的，更是這樣做的。在北京22中，他從初一到高三的三輪實驗長達17年，所帶的學生都是人家不要的，而他堅持以德育促進智育，以靈魂塑造靈魂，不斷地“傳染聰明”，讓學生釋放潛能，每一輪實驗的一半學生上了清華北大，使他成為名副其實的“創紀錄專業戶”。這一切，健全的人未必能做到，而身患5種癌癥、先后8次手術的孫維剛做到了，他以超人的毅力和高尚的人格為我們詮釋了什么是愛和怎樣去愛。

第二點，班主任要滿懷期望。

被周恩來總理稱為“國寶”的著名教育家霍懋征對學生充滿期望，從教60年從沒有和學生發過一次火，從沒有請過一個學生家長，從沒有懲罰過或變相懲罰過一個學生，從沒有讓一個學生掉過隊。他把許多別人不要的孩子，最后都培養成才。而我們有的班主任卻缺乏耐心，常犯急躁病，動輒訓斥、挖苦、否定自己的學生，吝嗇于肯定、贊許和期望。我想，在這一點上，我們應該向農民學習，因為農民從來不埋怨土地瘠薄，只要求自己深耕細作。也應該像醫生對待病人一樣，總是想方設法去治病，而不是嗔怪患者說：“你怎么能得這個病”。這恰恰說明農民對土地、醫生對病人都充滿了期望。北京第二實驗小學校長李烈也說：當一個人不斷地受到表揚和肯定，當他的積極性被調動起來，他的自我約束會彰顯，他的缺點會萎縮;當一個人身處一個和諧向善的環境，他會受到這種無處不在的文化的影響，自動向身邊的人看齊。特級教師竇桂梅對學生充滿期望，她帶班讓學生牢記的是“我是重要的！我是能干的！我是快樂的！”她說：一朵花，你描述千遍萬遍的美，不如讓它親自開放。被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”李鎮西對學生充滿期望，他用三句話與學生共勉，這就是“讓人們因我的存在而感到幸福！”“戰勝自己！”“我們和他們不一樣！”他即使批評學生，也從表揚開始，他是真正地走進了學生的心靈。不難看出，期望之于班主任，是多么的難得;期望之于學生，又是多么的重要。

第三點，班主任要民主科學。

魏書生帶班，一靠民主，二靠科學。靠民主就是千方百計調動學生的積極性、主動性。包括四個方面：一是樹立為學生服務的思想;二是建立互助的師生關系，把全班每個同學都當成副班主任;三是學生參與管理，然后發展學生人性中美好的成分;四是多跟學生一塊商量?？靠茖W就是研究規律、認識規律、分析規律、把握規律，根據規律制定規矩，定了規矩執行規矩。規矩過時修改規矩，規矩過簡細化規矩，規矩過細簡化規矩，這樣班級管理就進入了一個法制軌道。魏書生說，教育就是幫助人培養良好的習慣。我們當班主任的如果能讓學生都養成一個良好的習慣，那將會使學生終身受益。

第四點，班主任要以身示范。

教育是一個言傳身教的過程，班主任的言行舉止、工作方式、個性品質等都能直接影響到全班學生。有人說：“從學生身上可以看到班主任的血液在流淌?！庇纱丝梢?，班主任對學生的影響有多大。教育的實踐證明：班主任的身教勝于言傳，有什么樣的班主任，往往就會形成什么樣的班風。班主任要求學生多閱讀，自己就不能做與閱讀無關的旁觀者;班主任要求學生上課不能遲到，自己也不能成為最后一個進校園的人;班主任要求學生多運動，自己也應該多參與運動，至少要做到在學生身邊為他們鼓掌加油。因此，班主任要不斷地加強自身的修養，使自己成為“通才”，成為“完人”，并用自己豐富而獨特的個性去影響全班學生。

每個班主任面對的教育對象不同，各學校的校情也不相同，各班主任的知識、能力和素質等素養也不盡相同，以上四點是班主任必須的核心素養，我們應該全面提高自己的核心素養。不斷增強自己對本職工作的責任感，對教育事業的使命感和對自我發展的緊迫感，致力做到用研究的方法來帶班，用陽光的心態來帶班，用智慧的管理來帶班，做一個像任小艾所說的能干、能講、能寫的“三能”型班主任，以無愧于“人生導師”的稱號引領自己的學生奔向快樂幸福的終點。

參考文獻

[1]江濤.班主任核心素養及專業標準體系建構——基于德爾菲法的研究[J].教育科學研究，2018（12）：78-87.

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