基于核心素養的“其他植物激素”一節的教學設計

何瑤 甘小洪

摘 要：基于《普通高中生物學課程標準（2017年版）》的要求，以“其他植物激素”一節為例，通過創設情境、設問引導、小組討論交流等方式進行教學設計，以培養學生的生物學科核心素養。

關鍵詞：核心素養;植物激素;課程標準;高中生物學

1.教材分析

“其他植物激素”為人教版高中生物必修三《穩態與環境》第3章第3節。前面已經學過植物生長素的發現過程、生長素的生理作用等內容，因此這節課是對于除生長素以外植物激素的擴展和延伸，主要包括“其他植物激素的種類和作用”、“植物生長調節劑的應用”兩大內容。但教材上對于各類激素的描述較為簡短，為使課堂更豐富、生動，教師需要自主增添教材外的素材，以盡量避免課堂的平鋪直敘、枯燥無味。本節內容與生產生活聯系密切，利于學生利用植物激素知識解釋相關生產生活現象、解決生產生活問題。

2.學情分析

根據皮亞杰的認知發展階段理論[1]，高二學生的思維已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段，已完全具備以下思維能力：假設-演繹思維、抽象思維、系統思維。學生已學習過生長素相關知識，對于激素的本質、產生部位、作用特點等有了一定了解。但對于植物到底還有哪些激素以及激素之間的相互作用并不清楚，因此仍需要教師對其進行引導。

3.教學目標

（1）生命觀念：

通過觀察植物激素之間的相互作用曲線，能夠認識到植物激素種類繁多是由于環境的選擇，培養學生形成“進化與適應觀”;能夠認識到植物的生長發育是多種激素相互作用的結果，培養學生形成“穩態與平衡觀”。……