小班額分層教學個性化案例研究

蘆萍萍

摘 要：在新時代的社會發展中，社會對人的素質要求更尋求以“自由個性”為內核的“全人格”內涵，這就使得當前的教學方式必須作出相應的調整，與之相適應的小班額的個性化教學也逐步得到社會的推崇。

關鍵詞：小班化教學;分層;資源共享

八十八中在蘭州市眾多學校中，由于條件的限制，比如教學樓陳舊，教室小，操場小，教學設施簡陋等，并不能吸引眾多家長學生的目光，導致生源質量逐年下滑，如何擺脫這一困境，是學校的發展走上一個新臺階，是一直探討的話題。經過幾年時間的醞釀，校領導決定不妨嘗試將劣勢變優勢，即教室小，限制了學校的發展，那就進行小班額教學，生源質量差，那就進行分層教學，將八十八中打造成蘭州市眾多城區中學的精品學校，而且這一想法也得到上級主管部門的大力支持。隨即，創建特色八十八中進入了新的歷程。

在英國，小班化教學已成為他們優質教學資源的特色，而我國，由于人口眾多，教學資源匱乏及分布不均，導致城市學校班額過大，人數眾多，學生個性化發展難以實施。隨著社會的不斷進步，生活水平的不斷提高，人們追求個性化、人性化的理念越來越顯現出來。個性化教學理念的提出是教學發展的必然，同時也具有重要價值。在新時代的社會發展中，社會對人的素質要求更尋求以“自由個性”為內核的“全人格”內涵，這就使得當前的教學方式必須作出相應的調整，與之相適應的小班額的個性化教學也逐步得到社會的推崇。面對客觀條件，順應時代的發展需求，八十八中將3個年級分成14個教學班，每班人數控制在30人左右。學校同時根據學生的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾個班，各個教學班級再根據自己班級特點分組，分層，將能力相近的學生加以區分，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。而班級人數少，可使分層更細致，甚至可以到個人，分層教學更到位，便于操作，也更有小班額的特點。學校的分層教學并不是固定的模式，教師還將隨著教學活動的深入和進展及學生能力的變化，根據實際情況做適當的調整。這樣，不但可以提高學生的積極性，同時，讓學生產生危機感，對待學習不會有絲毫怠慢。對學生實施合理分層之后，為實施精品校學打下了良好的基礎

除了上述班級劃分的改革外，學校教師也致力于小班額分層教學的方法研究，并在以下幾個方面取得了創新性的成果。

1.教學設計的改革

以往的教學設計基本都是按照教師用書的設計流程進行的，教案與教學往往脫節，由于學生情況復雜，往往難以突出學生的主體地位，所有的知識只是按要求完成，無法顧及學生的個體差異。而且，每個學科的教師獨立工作，無法形成有效的合力，這些都制約了學校的特色發展。為此，數學組，語文組，英語組在教導處，政教處的精心組織下先后開展了系列活動，如集體分析學情，各班特色大比拼，集體備課，同頭異構課，實現了教學資源共享，教師的共同成長。

2.教學活動的改革

八十八中的主旨是：“人人參與到課堂，課堂活動見人人”。由于班級人數少，教師對每位學生的情況了如指掌，在同一課堂上也實行分層教學：提問時分層回答，互動時好差搭配，作業時分層布置，讓每位學生的個性都得到充分展示和發展，讓每位學生都享受到成功的喜悅。而課堂上對于學生的分層也不是一層不變的，它會隨著學生的進步和改變而隨時進行調整。教學活動中，老師追求與學生的平等，努力使學生成為課堂的主人，教師與學生的互動，組長與組員的互動，組員間的互動，這些都使得教室成為氛圍濃郁的研討室，教師深入其中，爭論其中，樂在其中，每一學生思想在此刻擦出了火花，能力得到了進一步的發展，“一對三”的互助工作也悄悄展開，在這種民主和諧的環境中，每位同學的一舉一動都盡收眼底。教師不時地加入到各個小組成為編外成員參與探討。

3.作業布置與批閱的改革

課后習題也是學校的一大亮點，以前學校也是訂購輔導資料，但總是不太適合本校的學生，要么難度太大，要么題量太少。為此，形成一套有效的學習資料是大家的共同心愿。老師們通過節假日的加班加點，各個組紛紛有了自己的練習冊，每套練習冊都根據我們的學生特點而制定的，在作業設置上，老師們按班級進行了分層，班內小組間也有分層，這種分層式作業雖然加大了教師的工作量，但學生卻受益匪淺，因為不會寫或是太簡單了而不屑于寫抄作業的人數大大降低。作業的批改，老師是不放過任何一道題，并注有詳細的評價，同時要求學生錯題道道改。

4.課后輔導與學困生的轉化改革

學校的教師教學不僅僅是課堂的45分鐘，由于生源差，學困生就顯得格外多，課后輔導是必需的工作，課間這些學生就往返于各個辦公室，教師一點也不輕松，先進行交流，確定班內的轉化對象，所有教師都針對這一個人制定計劃措施，成為大家關注的對象，所以他就特別忙，直到跟上大隊伍為止。

通過這兩年對“小班額分層教學模式探究”的嘗試，學生上課發言的機會平均約為大班學生的三倍以上;學生學習的積極性顯著提高;課堂氣氛活躍，口頭表達能力增強，成績有了明顯提高;學生的自理能力、自治能力和自學能力在各種形式的師生活動中得以培養、鍛煉和積極增長，同時也提高了教師小班額課堂教學水平。從目前的發展趨勢來看，小班額情況將會在八十八中長期存在，所以必須將小班額分層教學進行到底，把已經取得的經驗和做法實實在在地運用到課堂上并不斷完善真正提高學校的教育教學質量。當然，小班化分層教學還有許多待改進的地方，比如教學管理，教學方法，教學評價，這些都是未來發展中努力的方向，筆者相信，通過我八十八中人的努力，創建精品學校的目標終會實現。