文感培養

丁乙

摘 要：在現階段的高中語文課堂中，教師不僅僅要教授學生大量的知識點，還需要將重點的培養對象放在高中生的閱讀教學中。一直以來閱讀對于高中生來說都是非常重要的，通過閱讀教學不僅僅可以擴展高中生的知識點還可以提高學生的寫作能力。本文主要對高中語文閱讀教學中學生文感缺乏原因進行深入分析，在分析的過程中闡述高中語文閱讀教學中學生文感培養的策略。

關鍵詞：文感培養;高中語文;閱讀教學

閱讀是語文教學中最主要的內容，通過閱讀不僅僅可以提高學生學習語文知識點的興趣還可以培養學生的語感，讓學生可以從閱讀中對整篇文章有一定的了解。在特點的文化背景下，通過長時間的閱讀來形成一種語感，讓學生可以更好的進行文章的閱讀，從而不斷提升學生的閱讀能力，讓學生可以在語文課堂中學習到更多的知識點。而且通過閱讀還可以不斷提升高中生的語言認知能力，讓學生可以在閱讀的過程中了解到語文知識點的魅力。

1.高中語文閱讀教學中學生文感缺乏原因

從現階段的高中語文課堂中來看，很多教師的教學方式還比較傳統，很多教師采用的還是“灌輸式”教學法，這種教學模式已經不再符合學生的學習需求。而且現在很多教師比較注重學生的考試成績，所以在課堂中一味的開展知識點的教學，反而忽略了學生閱讀能力的提升，無法真正意義上培養高中生的語感。

2.高中語文閱讀教學中學生文感培養的策略

在對高中語文閱讀教學中學生文感培養的策略進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是老師改變傳統的應試教育法，以培養學生的文感為目標;第二個方面就是教育機構應該重視對于語文的教學，第三個方面就是學生自身需要更為主觀的進行閱讀。

2.1老師改變傳統的應試教育法，以培養學生的文感為目標

在高中的語文課堂中，教師為了更好的教育學生，就針對學生的特點不斷的轉變傳統的教學模式以及教學理念，并從學生的自身特點出發，注重高中生的閱讀課堂。在課堂中教師應當先從學生的語感出發，不斷增強學生對于文字的辨識度以及詞語的敏感度，在課堂中，教師需要以學生的實際情況為目標，從而更好的進行教育學生[1]。在課堂中教師可以先讓學生進行閱讀文章，在閱讀的過程中對文章所講述的內容有比較深入的了解，而且在閱讀中還可以看到自己不認識的字或者不懂的詞語，學生應當將其標記下來，在教師講課的時候向教師進行提問。同時在閱讀中學生還需要注重對文章的敏感度，把握好文章的中心思想以及文字的認知度，了解作者寫文章時的感情狀態，只有這樣學生才能真正的都明白一篇文章。

例如：在進行學習《荷塘月色》這篇文章的時候，教師便可以讓學生先對這篇文章進行通讀一遍，然后讓學生可以感受作者筆下的美景。通過語言中各種優美詞句的運用來襯托出荷塘月色的美感，漸漸的讓學生身臨其境。而且通過這篇文章還可以看出作者寫文章時候的心態，讓學生可以通過閱讀與作者產生心靈感應，進而提高學生的語感。但是很多時候學生對于閱讀并沒有過于重視，很多學生認為學習語文知識點只要將知識點學好就可以了，不需要進行閱讀，所以教師需要轉變學生的理想，讓學生意識到閱讀是非常重要的。

2.2教育機構應該重視對于語文的教學

在傳統的教學中，我國的教育機構對于學生閱讀課程沒有過于重視，很多教育部門的工作人員認為學生的主要目的就是將知識點學習好，而閱讀讓學生在課下隨意讀一讀就可以，不需要有針對性的開設課程。而隨著時代的發展，很多教師發現這種教學方式的問題，所以為了更好的教育高中生，教師便開展了閱讀教學，讓學生可以在閱讀中更好的學習到語文知識點，然后在閱讀過程中如果遇到一些比較優美的句子或者比較特例的寫作手法，學生一定要將其記錄下來，將這些變成自己的知識，在日后的寫作中可以讓學生對其進行全面的應用，這樣不僅僅可以提高學生的閱讀效率還可以讓學生養成記錄的好習慣，在日后的考試中提高學生的語文成績[2]。而想要做到這一點需要從兩個方面來出發：第一個方面就是學校應當定期聘任一些專家對教師進行培訓，讓教師可以了解多樣化的教學手段，從而提高學生的閱讀興趣;第二個方面就是學校要多舉行關于“閱讀、寫作、朗誦”類似的比賽，并鼓勵高中生都可以參與，通過比賽的模式來提高學生對于閱讀的認知度，從而培養學生的語感。

2.3學生自身需要更為主觀的進行閱讀

在高中語文課堂中，教師為了提高學生的閱讀興趣就需要轉變學生的學習觀念，很多學生認為自己只要將知識點學習好就可以，閱讀對于自身沒有太多助益，針對這種情況教師就需要讓學生意識到閱讀的重要性，同時增強學生的閱讀時間，讓學生可以通過閱讀來提升自身對于語言、文字的操縱能力，并在此基礎上大力擴展學生的視野，讓學生可以了解到更多的語文知識點，并通過語文知識點來豐富自己的知識儲備量，這樣不僅僅可以提高高中生的語文成績還可以真正意義上培養高中生的語感。

3.結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷落實，在現階段的高中語文課堂中，教師不僅僅教授學生更多的知識點，同時還注重學生閱讀能力的提升，進而培養學生的語文素養。從現在的教學中來看，很多教師都意識到傳統的教學模式已經無法滿足現階段高中生的學習需求，所以采用新的教學模式是非常正確的選擇。教師在閱讀課堂中提高學生的閱讀水平，進而開闊學生的視野，讓學生逐漸感受到閱讀的有趣性，從而提高學生的語文成績。

參考文獻

[1]蔡偉.走向“文感”—后“語感”時代語文教學的出路[J].全球教育展望.2014（02）

[2]王怡文.閱讀場：讓閱讀成為精神享受[J].語文教學通訊.2015（01）