淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

衷滿紅

摘 要：高中信息技術(shù)是一門集合現(xiàn)代科技、智能思維，密切聯(lián)系生活的學(xué)科。在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的教學(xué)任務(wù)，所以在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，老師應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略，構(gòu)建創(chuàng)造性的教學(xué)過程，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文通過具體論述高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，旨在促使高中學(xué)生更加健康的成長。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是推動時代發(fā)展的重要動力。任何一個國家和社會在不斷發(fā)展的過程重都需要創(chuàng)新的精神做支撐。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程重，老師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識點(diǎn)，而且還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新能力提升，最大限度提升高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、準(zhǔn)確把握信息技術(shù)新穎性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

興趣是學(xué)生在信息技術(shù)課堂中主動學(xué)習(xí)的重要動力源泉。一旦學(xué)生對某一門課程產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣的時候，便會主動投入到這門課程的課堂學(xué)習(xí)中，積極主動的探究相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提升自己的學(xué)習(xí)水平。高中信息技術(shù)課程具有創(chuàng)新性、新穎性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，所以在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，老師可采取文字與圖像并舉的形式，合理的將知識點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“word文檔”的內(nèi)容時，老師可提醒學(xué)生將一些精美的圖片插入到文檔中，并根據(jù)文檔的布局合理的調(diào)整圖片的大小，指導(dǎo)學(xué)生掌握如何加入圖片的文本框解釋。這樣不但能夠讓學(xué)生懂得使用word的方法，而且還能夠充分調(diào)動起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在不斷探索的過程重增強(qiáng)自己的創(chuàng)新能力。同時，老師還可以充分利用信息技術(shù)模擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，并組織學(xué)生積極的進(jìn)行討論溝通，讓學(xué)生愿意將自己的想法充分表達(dá)出來，以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，逐步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[1]。

二、采取合作探究方法，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力

合作探究方法就是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程重去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過程重增強(qiáng)自身的綜合探究能力。因此，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，便可以合理的應(yīng)喲就給你合作探究模式，讓學(xué)生在相互交流的過程重主動探索、主動學(xué)習(xí)，以此來啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“多媒體信息的加工與表達(dá)”這節(jié)內(nèi)容的時候，老師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生按照興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)水平隨機(jī)分為幾個小組，并讓根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)制作以“我的校園”為主題的多媒體作品。每一個小組為了能夠制作出精美的多媒體作品，便需要整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。同時，老師還需要指導(dǎo)各個小組做好員工分工，讓小組成員能夠合理的安排活動時間和任務(wù)，促使學(xué)生在有限的時間內(nèi)制作出一份精美的作品[2]。其中，在各個小組制作的過程重，有的學(xué)生說：“在作品結(jié)構(gòu)方面，可使用分欄式組織內(nèi)容，給人一種直觀清晰的感覺”，有的學(xué)生說：“我們可合理的采用圖文混搭的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此給人一種新穎的感覺”。這樣在整個高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程重，能夠有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)自身的創(chuàng)造能力。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)懸念，鍛煉學(xué)生的思維能力

由于在以往高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程重，老師忽略了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，所以在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。因此，在高中信息技術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)過程重，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)懸念，以“提出問題——學(xué)生探究”的模式來代替老師“直接宣布結(jié)果”的方式，這樣能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到思維定式的影響，促使學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)“利用信息技術(shù)進(jìn)行海報(bào)顏色和內(nèi)容的搭配”時，老師不能夠直接向?qū)W生講述搭配的經(jīng)驗(yàn)，而是需要向?qū)W生提出“怎樣搭配才能夠增強(qiáng)海報(bào)畫面的感染力”的問題，促使學(xué)生主動思考搭配方案，逐步創(chuàng)造出獨(dú)特的搭配模式，形成創(chuàng)新的設(shè)計(jì)理念，以此達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)造思維的目的[3]。

四、積極開展第二課堂，增加學(xué)生參與實(shí)踐活動的機(jī)會

在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，通過組織學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)活動，不但能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)理論知識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，而且還能夠拓展學(xué)生的知識視野，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維喝創(chuàng)新能力。例如，老師可組織學(xué)生開展“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)比賽、創(chuàng)意動畫大賽、漢字錄入比賽、軟件比賽”等，鼓勵學(xué)生自由進(jìn)行發(fā)揮，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，促使學(xué)生能夠真正感受到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識點(diǎn)的樂趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造良好的條件。

例如，在讓學(xué)生設(shè)計(jì)“崗位申請表封面”的時候，老師可讓學(xué)生采用不同的方式來解決實(shí)際問題，并讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況充分利用“Word、Powerpoint、Excel”等軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題的過程中增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，為了在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，便需要老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生主動進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉德勝.高中信息技術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略淺析[J].學(xué)周刊，2017（19）：78-79.

[2]楊志柯.基于“科學(xué)課堂”理念建構(gòu)高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)——以《音頻信息的采集與剪輯加工》一課為例[J].中國教育信息化，2017（5）：56-57.

[3]馮海燕.高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（91）.