巧用學習App，增添英語“趣智課堂”的樂趣

甘甜

隨著現代教育技術與互聯網的發展、大數據時代的來臨、無線寬帶的普及和英語學習App的不斷開發，信息技術正逐漸改變著學校的管理與課堂教學的模式。特別是在“互聯網+”時代的背景下，英語學習App的使用已經廣泛地運用于小學英語課堂教學中，它給小學英語教學帶來了極大便利，為師生英語學習提供了更豐富的教育教學資源。本文將結合課堂教學實踐，從巧用英語學習App，簡述英語學習App在小學英語“趣智課堂”教學中的有效運用和積極影響。

一、英語學習App的背景

目前在小學，教師面對的主體是“00后”，他們從出生起就面對著大量的電子產品，從小就接觸了大量的信息資源，這是社會趨勢化發展的需要。傳統的課堂是教師為課堂主導，學生接受式學習，而現在信息化進入了學校、融入了學生生活的每一處，師生學習的空間已從課堂擴展到了課外，時間和空間都不受限制，實現了小學英語課堂內外的有效拓展與延伸，這是學習者個性化學習的需要。

二、英語學習App的應用

當下大多數學生家長的英語輔導能力較弱，因此，學校英語組可以給學生提供一些英語學習App，幫助學生進行英語語音、語調的訓練，提高聽說能力，擴大學生詞匯量和閱讀積累量，增強西方國家文化差異的輸入等，極大地方便了教學，提高了學習效率。

1.“趣導”——課前預習

在學習新課文之前，教師可以給學生提前布置預習作業，充分發揮學生的自主意識，讓學生根據自己已有的知識和生活經驗嘗試性學習，發現學習中亟待解決的新詞、新句問題，激發他們對新知識的渴求。例如，在湘教版小學英語五年級下冊Unit6 When’s your birthday？一課教學中，學生對12個月份的英語單詞認讀和記憶感到十分困難，筆者提前一周給學生布置，要求他們每天點讀這些單詞，記住單詞的音、形、義，一周之后，學生早已會讀、會寫。

2.“趣練”——課后復習

英語學習除了課堂上的操練，課后的復習鞏固與記憶積累是必不可少的。特別是小學生一周的課時不多，復習機會少，課后他們缺少再交流、再說英語的環境和機會，教師可以借助英語學習App的便利，為學生創設更多說、練、演英語的機會。

基礎較好的學生除了復習課文之外，還喜歡模仿可愛的卡通人物，如冰雪奇緣中的公主、可愛的小豬佩奇等，他們都能模仿得惟妙惟肖，有的學生甚至和家長一起來完成配音任務。筆者利用個人的微信號“讀書是甜的”，把優秀配音作品展示在公眾號中，極大提高了學生復習的積極性。在這一輕松的任務之下，學生不僅充分地鍛煉了語言能力，還在一次次嘗試中不斷地提升說英語的自信。

三、英語學習App操作環節

的路徑優化

雖然英語學習App時尚化、趣味化、個性化的優勢增添了學校“趣智課堂”的樂趣，逐漸成為小學生的重要學習工具，但是學生和家長在面對這樣的App時，也有困惑。作為教師則要正確面對，揚長避短，有效利用教學工具，發揮它們的正向作用。

1.提高技術環境支持

網絡環境是學生使用英語學習App的首要硬件條件和先決條件。經過調查津市市第二小學三至六年級學生，筆者發現家中有智能手機并允許使用手機的學生占95%以上，并且其家中均配有無線寬帶。為了保證學生學習環境，學校英語組在班主任的幫助下，通過班級微信群、QQ群主動與家長溝通合作，通過家訪為留守兒童安裝英語學習App，為移動英語學習提供良好條件。

2.引導學生正確使用英語學

習App

英語學習App雖然便利，但同樣也引起了部分家長的擔憂：小學生具有活潑開朗、對新事物充滿好奇、自控能力較弱等特點，大多數App在設計時，一般是通過游戲、闖關或者積分升級等形式吸引學生。教師需要常常思考學生是否會過于關注英語游戲而未能真正聚焦到英語學習活動中;是否會過度依賴網絡，如機械跟讀，而疏于深度思考;是否長時間使用手機、平板電腦等影響學生視力和身心發育;等等。因此，教師在布置作業時，要提前備課，為學生挑選最合適的題型，把握好難度，控制好時間。學生完成后，除了有App的評分之外，還要有教師給予有溫度的評價，讓生生互動真正在網絡上開展，增強學生自我約束和競爭意識。同時，學生需要在家長的監護下學會制訂目標、調整目標、系統整理和歸納、總結、拓展知識，真正提升移動學習的效率。

英語學習App的使用鍛煉了學生運用信息技術的能力，激發了學生學習的興趣，提升了學生的綜合能力，實現了小學英語課堂內外的有效拓展與延伸。在信息技術日新月異發展的今天，教師唯有不斷提高自身的教學水平和使用工具的能力，積極主動地探索信息技術與教學的無縫對接，才能適應新時代學生發展的要求，提高師生的核心素養。