大學生第二課堂活動與素質教育提升意義

曲莉

摘 要：隨著現代社會的經濟、文化和科學技術的迅速發展，我國高等教育體制的改革已逐步展開，根據“社會需要培養人才成為大勢所趨，尤其強調培養學生的分析、表達、理解、動手能力和刨造能力，增強學生的創造性、靈活性、適應性、主動性。顯然，按照教學大綱進行的正規教學活動，諸如聽課，實驗，作業，期中期末考試，外出實習，畢業設計和畢業論文等等，已不能完全滿足上述要求，因此 開辟第二課堂便成了越來越緊迫的任務。

關鍵詞：體制改革? 動手能力? 第二課堂

如何提高大學生素質，尤其是創新能力的培養，已成為高等院校面向二十一世紀的重要課題。作為新時代的大學生，人文素質教育對創新能力的培養更值得我們關注。特別是第二課堂的人文素質教育活動在對學生進行創新能力的培養上有著特殊的意義和優勢。現從幾個方面進行分析

一、培養當代學生的思想品質

通過對學生開展一系列的思想政治教育活動，讓學生了解中國歷史上燦爛輝煌的古代文化，激發他們的民族自尊心和自強精神。很多學生原來只知道外國有托爾斯豪、雨果或海明威這些人的作品，而不知道中國早就有非常偉大的作品，中國文學寶庫中瑰麗的珍寶，使學生感到我們民族的偉大，產生出強烈的民族自豪感和愛國熱情。通過外出參觀訪問，游覽祖國的大好河山，激發他們獻身祖國的力量、智慧、勇氣通過舉辦各種時事報告會和經濟發展戰略研討會，讓學生了解世界、了解中國，激發他們為中華振興而學的壯志;通過拜訪革命前輩和先進人物，讓學生了解革命前輩拋頭顱、灑熱血，歷盡艱難，為人民求解放的事跡，激發起他們熱愛共產黨，熱愛社會主義的感情—— 這一切將化作學習的意志和動力，同時也是扭轉。厭學風”的得力措施之一。

二、以學生為本開展學生喜歡的第二課堂活動

第二課堂活動的主體是學生，在開展活動過程過程中要以學生為本，對于活動的內容及形式要多考慮學生的感受，多征求學生的建議。例如博士論壇是學院的傳統講座，目的是希望博士將自己學科的前沿知識介紹給大學生。但是根據問卷調查，大學生對于博士論壇的興趣不大，主要原因在于博士講授的知識專業面太窄，學術性太強，多數學生難以理解，所以失去了興趣。學院根據學生的具體情況，調整了博士論壇的內容，博士在介紹學科前沿知識的同時，盡量做到通俗易懂對調整后的博士論壇調查表明學生反響很好。又如學院原來舉辦講座，基本是請一些學術專家和企業成功人士來主講，確實起到了很好的效果。但是根據調研了解到學生也非常喜歡和年齡相近的小有成就的學長交流。為此學院也安排了一些剛畢業三五年但事業已經有所起步的校友來作報告，與學生交流在學業、工作甚至人生其它方面的心得體會。這樣的報告引起了學生極大的興趣，每次都座元虛席，與一些需要點名但仍然空缺很多的活動形成了鮮明對比。

三、第二課堂傳播學生個人化知識的全面發展

（一）個性化教育的理論及內涵

教育學中的個性可以理解為人性在個體上的具體反映或表現。它既可以反映人性的共性，也可以反映其差異性。個性是指個體（學生）在生理素質和心理特征的基礎上，通過社會和教育的影響及主體社會實踐活動，在身心、才智、德行、技能方面形成的比較穩固而持久的獨特特征的總和。

個性化教育就是培養和發展學生良好個性的教育。個性化教育就是要在促進學生全面發展的前提下，更多地培養學生不同的個性心理，尊重學生的個性發展自由和存在的個體差異性的一種創新教育模式。個性化教育的根本目的是使學生的個性得到全面、充分、自由、健康、和諧的發展。

個性化教育主張教育要承認個性，正視個性差異，尊重學生個體的差異性、獨特性、自主性和創造性，重視因材施教，針對學生的志趣、才能、資質、特長和愛好等不同的個性特點，加以引導，施以有區別的教育，促使個體和諧完美的發展。

（二）高校實施個性化教育的必要性和重要性

1.個性化教育是高等教育發展的要求

我國的高等教育為我們的社會主義建設培養了一大批人才，但無法否認的事實是，由于受到傳統應試教育的影響，我國的高等教育仍然存有應試教育的深刻烙印。與西方發達國家相比，我國的高等教育在教學內容、教學形式、教學方法等方面仍存在較大差距。要想趕超西方發達國家，就要求我們的高等教育進行改革，重視個性化教育，培養更加優秀的人才。

2.個性化教育是素質教育的重要形式

所謂素質教育，是指利用遺傳與環境的積極影響，調動學生認識與實踐的主觀能動性，促進學生生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素全面而和諧的發展，促進人類文化向學生心理品質的內化。素質教育的根本目的，就是全面提高學生的素質，這與個性化教育培養學生充分自由和諧的個性的目的是一致的。施教，重視學生個性發展。素質教育重視因材。

3.個性化教育是培養學生具有創新精神的前提

創新精神是指要具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發明創造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。而創新教育是以培養人的創新精神與創新能力為基本價值取向的教育理念，其實質是遵循人的創新活動規律及創新素質培養規律，培養創新人才的教育。創新是以個性為基礎和表現形式的。社會學家高夫在研究人的個性與創造性之間的關系時發現，個性化品質與個人的創造力成正比相關的關系。可見創新精神與個性化教育具有緊密的聯系。只有加強個性化教育，發展個性，才能培養具有創新精神的合格人才，才能進一步推進我國的科技創新。

4.個性化教育有利于學生的健康成長

在傳統應試教育模式下，僵化或固定的教學內容和唯分數論的學生價值評價體系，往往不能正確處理個性與共性的關系，束縛學生的興趣、愛好和能力發展，久而久之會導致學生產生厭學、沉迷網絡甚至產生嚴重的心理問題，不利于學生的健康成長。個性化教育尊重學生，承認學生的個性，并強調因材施教，有利于學生的健康成長。

綜上所述，搞好大學第二課堂的建設，對于培養合格的社會主義建設者和接班人有著非常重要的意義和作用，因此，組織好第二課堂活動，是擺在教育體制改革中的一項十分艱巨的任務，我們高等學校的各級領導干部和教師，和我們學生干部都要積極地、認真地參與這項工作。“青出于藍而勝于藍”，我們相信，高等學校在第一課堂加第二課堂的教學模式下，一定會培養出適合社會主義現代化建設的多方面的有用人才。