2019年高考作文關(guān)鍵詞

王淦生

我們的語(yǔ)文考試，絕非單單考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更要看他的家國(guó)情懷、道德素養(yǎng)和人文底蘊(yùn);要從國(guó)家建設(shè)和個(gè)人成長(zhǎng)的雙重角度去考量一個(gè)人的價(jià)值。可以說(shuō)，今年的高考作文題基本達(dá)到了這一要求。綜合今年高考的9套試卷13道作文題（其中北京卷為“大作文”二選一和“微寫(xiě)作”三選一）的立意，可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括：“家國(guó)情懷”“成長(zhǎng)軌跡”和“人文精神”。

關(guān)鍵詞 1?家國(guó)情懷

一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)國(guó)家的哺育和培養(yǎng);一個(gè)國(guó)家的富強(qiáng)，更離不開(kāi)每個(gè)公民的奉獻(xiàn)乃至犧牲。所以，國(guó)家的強(qiáng)弱興衰與我們每一個(gè)人的命運(yùn)、每一個(gè)人的付出緊密相連——回首百年歷史，每個(gè)人都能體會(huì)到這一顛撲不破的真理。縱使生活在今天這樣一個(gè)國(guó)家相對(duì)安定、強(qiáng)盛、富足的環(huán)境下，我們也不應(yīng)當(dāng)忘記過(guò)往的歷史，不應(yīng)當(dāng)忘記肩上的責(zé)任;要牢記使命，不忘初心，為民族復(fù)興而拼搏。今年的全國(guó)Ⅱ卷就給出了這樣一段作文材料：

1919年，民族危亡之際，中國(guó)青年學(xué)生掀起了一場(chǎng)徹底反帝反封建的偉大愛(ài)國(guó)革命運(yùn)動(dòng)。1949年，中國(guó)人從此站立起來(lái)了！新中國(guó)青年投身于祖國(guó)建設(shè)的新征程。1979年，“科學(xué)的春天”生機(jī)勃勃，莘莘學(xué)子胸懷報(bào)國(guó)之志，匯入改革開(kāi)放的時(shí)代洪流。2019年，青春中國(guó)凱歌前行，新時(shí)代青年奮勇接棒，宣誓“強(qiáng)國(guó)有我”。2049年，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，中國(guó)青年接續(xù)奮斗……

這段材料實(shí)際上就是一個(gè)背景設(shè)定——有歷史，有現(xiàn)實(shí)，有未來(lái)。命題者要求考生“穿越時(shí)空”，或以一位五四青年的身份，寫(xiě)一份在1919年5月4日學(xué)生集會(huì)上的演講稿;或以一位新中國(guó)開(kāi)國(guó)大典的見(jiàn)證者的身份，在參加了1949年10月1日開(kāi)國(guó)典禮慶祝游行后寫(xiě)一封給家人的信;或以一位改革開(kāi)放之初的大學(xué)新生的身份，在參加完1979年9月15日新生開(kāi)學(xué)典禮后寫(xiě)一封給同學(xué)的信;或以一位當(dāng)代青年的身份，在收看完2019年4月30日“紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)”之后寫(xiě)一篇觀后感;或以一位未來(lái)者的身份，在共和國(guó)百年華誕到來(lái)前夕的2049年9月30日寫(xiě)一封給某位“百年中國(guó)功勛人物”的國(guó)慶節(jié)慰問(wèn)信。

最值得稱道的是這道作文題的命題者給出的跨越時(shí)空的背景設(shè)置，可以讓考生在短暫的時(shí)間里回首祖國(guó)百年的榮辱興衰，催生愛(ài)國(guó)豪情和創(chuàng)作沖動(dòng);而多種身份的設(shè)定，可以讓考生有較大的選擇空間，設(shè)身處地，找到最適合自己發(fā)揮的時(shí)空和身份;并且，文體多樣，有演講稿，有觀后感，有書(shū)信體，表達(dá)方式可記敘可議論可抒情，有利于考生運(yùn)用自己最擅長(zhǎng)的文體和表達(dá)方式，完美展示自己的思維能力和寫(xiě)作水平。

北京作為祖國(guó)的首都和文化中心，其高考作文命題一直備受關(guān)注。今年北京卷“大作文”繼續(xù)沿用了“二選一”的形式——兩道作文題，主題各異，文體不一，考生任選一題完成。北京卷的出卷風(fēng)格體現(xiàn)出對(duì)不同特長(zhǎng)考生的個(gè)體尊重和人文關(guān)懷。這是第一則作文材料：

“韌性”是指物體柔軟堅(jiān)實(shí)、不易折斷的性質(zhì)。中華文明歷經(jīng)風(fēng)雨，綿延至今，體現(xiàn)出“韌”的精神。回顧漫長(zhǎng)的中國(guó)歷史，每逢關(guān)鍵時(shí)刻，這種文明的韌性體現(xiàn)得尤其明顯。中華民族的偉大復(fù)興，更需要激發(fā)出這種文明的韌性。

命題者要求考生以“文明的韌性”為題，寫(xiě)一篇議論文。可以從中國(guó)的歷史變遷、思想文化、語(yǔ)言文字、文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活以及中國(guó)人的品格等角度，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

這道題既體現(xiàn)出家國(guó)情懷，又不失文化韻味。中華民族能夠綿延至今，很大程度上就是一個(gè)“韌”字;無(wú)論內(nèi)憂還是外患，無(wú)論天災(zāi)還是人禍，都未將我們這個(gè)民族摧垮，未將中華文化湮沒(méi)，甚至未能阻止我們前行的腳步，還是因?yàn)檫@個(gè)“韌”字。時(shí)至今日，我們?cè)诿鎸?duì)紛繁復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)、面對(duì)某些外部勢(shì)力的打壓和遏制時(shí)，更須重溫這個(gè)“韌”字，體味這個(gè)“韌”字，踐行這個(gè)“韌”字！

北京卷第二道“大作文”是：以“2019的色彩”為題寫(xiě)一篇記敘文。材料如下：

色彩，指顏色;不同的色彩常常被賦予不同的意義。2019年，我們隆重紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年，歡慶共和國(guó)70華誕。作為在這個(gè)特殊年份參加高考的學(xué)生，你會(huì)賦予2019年哪一種色彩，來(lái)形象地表達(dá)你的感受和認(rèn)識(shí)？

命題者為考生提供了兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：一是五四運(yùn)動(dòng)100周年，一是共和國(guó)70華誕。它使人想到祖國(guó)命運(yùn)風(fēng)雨飄搖的年代，廣大熱血青年為國(guó)家擺脫積貧積弱任人宰割的困境而付出的努力和犧牲;想到共和國(guó)誕生之后，中國(guó)人民從“站起來(lái)”到“富起來(lái)”“強(qiáng)起來(lái)”的豪邁征程。五四運(yùn)動(dòng)，令人想到鮮艷的紅色——奔涌的熱血，激越的心跳，戰(zhàn)斗的火焰，漫卷的紅旗……正是這火一樣瑰麗的紅色，助我們趕走了外國(guó)列強(qiáng)，推翻了封建統(tǒng)治，迎來(lái)了全新的共和國(guó)！新中國(guó)的70華誕，讓人想起了生機(jī)盎然的綠色——春天的大地，萌發(fā)的種子，碧綠的山水，綠色的生活……正是這充滿生意的綠色，帶給祖國(guó)長(zhǎng)足的發(fā)展，讓我們?cè)诨哪洗蛟斐銎G洲，讓我們成為世界第二經(jīng)濟(jì)體，讓“一帶一路”桃紅柳綠……以一種色彩賦予一個(gè)時(shí)代。多么富有想象力的命題！相信考生筆下一定是萬(wàn)紫千紅，色彩斑斕！

與北京卷作文命題有著異曲同工之妙的是天津卷作文題。天津卷也是跨越時(shí)空，選取了不同時(shí)期、不同身份的三位名人的著名言論，要求考生讀后寫(xiě)出自己的思考和感悟：

不錯(cuò)，目前的中國(guó)，固然是江山破碎，國(guó)弊民窮，但誰(shuí)能斷言，中國(guó)沒(méi)有一個(gè)光明的前途呢？不，決不會(huì)的，我們相信，中國(guó)一定有個(gè)可贊美的光明前途。

——方志敏

國(guó)家是大家的。愛(ài)國(guó)是每個(gè)人的本分。

——陶行知

若能作一朵小小的浪花奔騰，呼嘯加入獻(xiàn)身者的滾滾洪流中推動(dòng)人類歷史向前發(fā)展，我覺(jué)得這才是一生中最值得驕傲和自豪的事情。

——黃大年

三位名人，一為戰(zhàn)爭(zhēng)年代的革命先驅(qū)，一為民國(guó)時(shí)代的教育大家，一為建設(shè)時(shí)期的科技尖兵。他們生活在不同的時(shí)代，有著不同的身份，但他們的思想一脈相承，他們的生命有著共同的屬性，這就是——熱愛(ài)祖國(guó)，堅(jiān)定信念，樂(lè)于奉獻(xiàn)。他們，將自己的一切乃至生命全都無(wú)私地奉獻(xiàn)給了民族的解放事業(yè)和祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)。言為心聲，坐在考場(chǎng)中的每一個(gè)未來(lái)的建設(shè)者，面對(duì)這一句句擲地有聲滿懷激情的話語(yǔ)，又怎能不心潮澎湃，思緒萬(wàn)千？

如果說(shuō)，上述四篇考場(chǎng)作文寫(xiě)成之后是一曲曲壯美的“交響樂(lè)”，那么今年上海卷作文所呈現(xiàn)出的卻帶有幾分“輕音樂(lè)”的風(fēng)格。上海卷作文命題所供材料語(yǔ)言極為簡(jiǎn)潔：

傾聽(tīng)了不同國(guó)家的音樂(lè)，接觸了不同風(fēng)格的異域音調(diào)，我由此對(duì)音樂(lè)的“中國(guó)味”有了更深刻的感受，從而更有意識(shí)地去尋找“中國(guó)味”。

從音樂(lè)入手，走文藝路線，上海卷展示出一種與眾不同的風(fēng)格。但這并不是愛(ài)國(guó)情感的率性流露，而是在“國(guó)際化”背景下對(duì)“中國(guó)味”的深刻的體悟和闡發(fā)。對(duì)待國(guó)家也好，對(duì)待個(gè)人也罷，知之深，方能愛(ài)之切;同樣，愛(ài)之切，方能知之深。而這種“知”，很大程度上乃是源于一種視野，一種見(jiàn)識(shí)，一種比較。能覺(jué)出“月是故鄉(xiāng)明”，正是因?yàn)樵?shī)人身在異鄉(xiāng);能品出“中國(guó)味”，正是在我們接觸了異域的音調(diào)之后。所以，開(kāi)放的中國(guó)讓我們放眼世界，而放眼世界之后更能感受到祖國(guó)的溫暖、寬厚和博大精深。這道題，與上海這一開(kāi)放的國(guó)際大都市極為匹配，與開(kāi)放的中國(guó)極為匹配，與今天這個(gè)開(kāi)放的時(shí)代極為匹配！

關(guān)鍵詞 2

成長(zhǎng)軌跡

國(guó)家在成長(zhǎng)，人民在成長(zhǎng)，而將入“弱冠之年”的考生更是在日新月異地時(shí)代變化中成長(zhǎng)。成長(zhǎng)需要教育，需要得到德、智、體、美、勞諸方面的修煉和陶冶。尤其是國(guó)家步入小康、人民生活水平大幅提升的大環(huán)境下，勞動(dòng)教育更是家庭、學(xué)校乃至全社會(huì)必須嚴(yán)肅面對(duì)的問(wèn)題。今年的全國(guó)Ⅰ卷便要求考生針對(duì)以下材料，寫(xiě)一則主題為“熱愛(ài)勞動(dòng)，從我做起”的演講稿：

“民生在勤，勤則不匱”，勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。可現(xiàn)實(shí)生活中，卻有一些同學(xué)不理解勞動(dòng)，不愿意勞動(dòng)。有的說(shuō)：“我們學(xué)習(xí)這么忙，勞動(dòng)太占時(shí)間了！”有的說(shuō)：“科技進(jìn)步這么快，勞動(dòng)的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說(shuō)：“勞動(dòng)這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點(diǎn)錢(qián)讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象。

這里的“勞動(dòng)”應(yīng)該指“體力勞動(dòng)”。因?yàn)椋?dāng)前學(xué)生“腦力勞動(dòng)”的辛苦程度是眾所周知的。而學(xué)生厭倦體力勞動(dòng)，原因有二：一是觀念上的偏差。不少人認(rèn)為體力勞動(dòng)多為卑賤者所為，故而許多人會(huì)將脫離體力勞動(dòng)當(dāng)作人生的奮斗目標(biāo)。二是繁重的學(xué)業(yè)和競(jìng)爭(zhēng)的壓力使學(xué)生遠(yuǎn)離了體力勞動(dòng)。在學(xué)生和家長(zhǎng)的天平上，勞動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與考分等量齊觀的。縱然我們的學(xué)生都明白“勞動(dòng)創(chuàng)造了人類本身”，都懂得“勤勞是財(cái)富的翅膀，懶惰是貧窮的溫床”，但要他養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣恐怕只能是一廂情愿的事。一紙演講稿，多是紙上談兵。

除了勞動(dòng)教育，情感教育、感恩教育也應(yīng)成為今天家庭和學(xué)校教育的題中應(yīng)有之義。關(guān)于情感教育和感恩教育方面的內(nèi)容，在高考作文中一直少有涉及。今年全國(guó)Ⅲ卷終于有了突破，出了一道漫畫(huà)作文題，要求考生結(jié)合下面這則漫畫(huà)的內(nèi)容和寓意寫(xiě)一篇作文：

這道作文題與全國(guó)Ⅰ卷在命題立意上可謂遙相呼應(yīng)，都是關(guān)注孩子的成長(zhǎng)教育。

漫畫(huà)構(gòu)圖比較簡(jiǎn)單，寓意也并不復(fù)雜，卻洋溢著一股溫情——一位已經(jīng)不再年輕的老師在孩子們畢業(yè)前的最后一節(jié)課上留下這樣兩句話：“你們?cè)倏纯磿?shū)，我再看看你們。”

簡(jiǎn)單的畫(huà)面、極其質(zhì)樸的話語(yǔ)，我想一定會(huì)讓考場(chǎng)上許許多多的孩子看得雙眼潮濕。這就是老師！這就是師愛(ài)！盡管我們的老師桃李滿天下，學(xué)子遍天涯，畢業(yè)的學(xué)生一茬接一茬，但每一個(gè)孩子都是他耗盡心血傾心栽培的花朵，每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步都消耗了他的時(shí)間和精力。當(dāng)這些孩子一個(gè)個(gè)長(zhǎng)大、離開(kāi)，老師所擁有的絕不僅僅是一位農(nóng)人豐收時(shí)的那種喜悅，還有親人之間離別的傷感。

由這幅畫(huà)，我想到了我們的教育絕不是冷冰冰的機(jī)械作業(yè)，而是摻和著親情與溫度的交流;教育絕不是填鴨式的知識(shí)的灌注，而是心的交流靈魂的滋養(yǎng);教育絕不是我授你受，而是師生情感與心智的共同的成長(zhǎng)……所以，一句“我再看看你們”，所包含的又何啻萬(wàn)語(yǔ)千言！相信每一位受過(guò)無(wú)限師恩滋潤(rùn)的學(xué)子都會(huì)讀懂，會(huì)滲透，會(huì)為之感動(dòng)。

至于寫(xiě)記敘文、議論文，還是寫(xiě)小說(shuō)、散文已經(jīng)不那么重要了，為情造文即可。

人從懂事的那一天起，就會(huì)面臨這樣的問(wèn)題：我們將為誰(shuí)而活？我們是心中裝著他人，在別人的指引下活成別人需要的樣子，抑或是遵循自己的內(nèi)心，活出自己的節(jié)奏？這是成長(zhǎng)中的問(wèn)題，甚至是伴隨我們一生的問(wèn)題。今年的浙江卷便將這個(gè)問(wèn)題拋給了考生：

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為：作家寫(xiě)作時(shí)心里要裝著讀者，多傾聽(tīng)讀者的呼聲。

另一種看法是：作家寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持自己的想法，不為讀者所左右。

假如你是創(chuàng)造生活的“作家”，你的生活就成了一部“作品”，那么你將如何對(duì)待你的“讀者”？

在生活中，我們每個(gè)人都是作家，而作品就是我們自己。因?yàn)槿说纳鐣?huì)屬性，所以我們必須顧及他人對(duì)自己的感受，必須傾聽(tīng)“讀者”的呼聲，在別人理解與許可的范圍內(nèi)盡可能爭(zhēng)得自己的生存空間和自由;又因?yàn)槿耸怯兴枷氲奶J葦，每個(gè)人都應(yīng)該有自己的生活方式，不是僅僅活在他人的目光里，所以我們又應(yīng)當(dāng)拒絕為迎合別人而茍活，要尋找適合自己的人生道路，活出真正屬于自己的人生。這就像一位作家，完全惟讀者命是從而違背自己的人生宗旨，或完全不顧社會(huì)影響不傾聽(tīng)讀者呼聲，都不可能寫(xiě)出優(yōu)秀的作品。

今年的全國(guó)漢語(yǔ)試卷的作文題，似乎是浙江卷作文試題的情境化、具體化表達(dá)：

2019年5月10日，北京2022年冬奧會(huì)倒計(jì)時(shí)1000天。來(lái)安中學(xué)舉行“奧運(yùn)我最愛(ài)”的主題班會(huì)。小華說(shuō)：“我最喜歡奧林匹克格言：更快、更高、更強(qiáng)！”大偉說(shuō)：“我最喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)員馬龍。希望有一天我能成為世界冠軍，像他那樣自豪地說(shuō)‘I am made in China’（我是中國(guó)造）！”小齊說(shuō)：“我最喜歡奧林匹克運(yùn)動(dòng)口號(hào)：‘奧運(yùn)會(huì)最重要的不是勝利，而是參與。’我沒(méi)什么體育特長(zhǎng)，但經(jīng)常鍛煉身體！”

奧運(yùn)，每個(gè)人有自己不同的熱愛(ài)方式，每個(gè)人也有自己不同的熱愛(ài)原因。這正如一個(gè)人的理想，也是各如其面，互不相同。正因?yàn)槿藗兝硐肽繕?biāo)各異，人生軌跡不同，我們才會(huì)有眼前這樣一個(gè)紛紜復(fù)雜的世界，才會(huì)有每個(gè)人各具特色的人生。所以，尊重每個(gè)人的不同選擇，尊重每個(gè)人的理想人生，世界才會(huì)變得更加和諧美好，每個(gè)人才會(huì)各得其所。

關(guān)鍵詞 3

人文精神

人文，是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及規(guī)范性。人文的集中體現(xiàn)就是：重視人，尊重人，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。簡(jiǎn)而言之，人文，即重視人的文化，尊重文化的多樣性，讓各種文化能夠健康、和諧地相處、相融、發(fā)展。今年的江蘇卷作文題一如既往地保持了它的文化味與蘊(yùn)藉感，所供材料也一如既往地具有詩(shī)意和哲理，含義雋永：

物各有性，水至淡，鹽得味。水加水還是水，鹽加鹽還是鹽。酸甜苦辣咸，五味調(diào)和，共存相生，百味紛呈。物如此，事猶是，人亦然。

物各有性，體現(xiàn)了社會(huì)的多元與復(fù)雜。在多元的世界里，一個(gè)人如果只是固守一隅，與他人老死不相往來(lái)，偏食挑食，抱殘守缺，未免孤僻，與外界疏離，難以得到真正的成長(zhǎng)。個(gè)人如此，國(guó)家亦然。一個(gè)國(guó)家，倘若一味地閉關(guān)鎖國(guó)甚至以鄰為壑，只能陷自己于孤立，限制自身的發(fā)展。所以，一個(gè)人必須有一顆兼容并包、兼收并蓄的心，取他人之長(zhǎng)以補(bǔ)自己之短，播自己之長(zhǎng)以造福他人;一個(gè)國(guó)家必須以開(kāi)放的心胸面對(duì)世界，加強(qiáng)與世界各國(guó)的交流與交融，使國(guó)家具有充沛活力，健康發(fā)展。誠(chéng)如是，地球村里才會(huì)精彩紛呈，和諧共生，世界百花園才會(huì)五彩繽紛;地球村里的每個(gè)村民才能和諧相處，各顯其能！

學(xué)生可以從文化、經(jīng)濟(jì)、政治、教育等多角度入手，以宏觀的視角闡述“共融”和“融合”的重要性;亦可從微觀的角度，分析個(gè)人成長(zhǎng)必須遵循的原則，即兼收并蓄，避免營(yíng)養(yǎng)單一，博采眾長(zhǎng)，在多元文化中自然生長(zhǎng)，以“和而不同”為原則，贏得精彩人生。

能生活在一個(gè)繽紛多元的時(shí)代，是我們的幸運(yùn);能擁有各具特色的友邦和對(duì)手，是我們國(guó)家的幸運(yùn)——因?yàn)槲覀兡軓亩嘣奈幕屑橙「鼮樨S富的營(yíng)養(yǎng)，能從朋友和對(duì)手身上獲得促使自身強(qiáng)大的動(dòng)力，并充實(shí)自己，壯大自己，使我們更加健康，更加完善！

北京卷一直保留的“微寫(xiě)作”，雖說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，賦分不高，卻是高考語(yǔ)文試卷中“文化味”最濃的版塊。這種“文化味”，不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上力推青少年閱讀，更是體現(xiàn)在形式上，尤其體現(xiàn)在倡導(dǎo)詩(shī)歌寫(xiě)作方面，是當(dāng)今諸多語(yǔ)文試卷“文體不限，詩(shī)歌除外”的要求下的一股清流，令人欽佩。下面是今年北京卷“微寫(xiě)作”中的三道題目：

一、《吶喊》中哪一篇作品的結(jié)尾，令你印象深刻，給你帶來(lái)啟迪？復(fù)述大致內(nèi)容，陳述理由。

二、在《紅巖》《平凡的世界》《老人與海》中，選擇一位“內(nèi)心強(qiáng)大”的人，寫(xiě)出其“內(nèi)心強(qiáng)大”的表現(xiàn)，要求寫(xiě)出人物姓名。

三、在《邊城》《紅樓夢(mèng)》中，誰(shuí)是“心清如水”的人？寫(xiě)一首詩(shī)或一段抒情文字贊美他（她），要求寫(xiě)出贊美對(duì)象的姓名和特點(diǎn)。

三道“微寫(xiě)作”，內(nèi)容都與讀書(shū)有關(guān)，涉及書(shū)目皆為“中學(xué)生必讀”，所以這道題基本上仍屬于“基礎(chǔ)等級(jí)”的測(cè)試，但對(duì)于推進(jìn)中學(xué)生閱讀無(wú)疑有著重要意義。更值得稱道的是其中詩(shī)歌寫(xiě)作的選項(xiàng)，其象征意義遠(yuǎn)大于實(shí)際效用——在中國(guó)這個(gè)“詩(shī)的國(guó)度”，每個(gè)人都有義務(wù)不讓詩(shī)歌這一最古老、最抒情、最精粹的文學(xué)體裁在我們這個(gè)時(shí)代式微。

縱觀今年的高考試卷，特點(diǎn)非常醒目——緊貼現(xiàn)實(shí)，關(guān)注時(shí)代風(fēng)云;眼界博大，兼顧歷史文化。這樣的考題，有助于促進(jìn)廣大的在校中學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，以史為鑒，關(guān)注社會(huì)，發(fā)奮讀書(shū)，努力使自己成長(zhǎng)為有理想、有道德、有眼界、有知識(shí)、有能力、有愛(ài)心的新一代建設(shè)者，而這正是一份高考試卷的潛在功用——今年的高考卷在這方面作出了巨大努力！