小學(xué)高年級(jí)語文課堂傾聽習(xí)慣與能力培養(yǎng)的有效策略

李建華

摘要：隨著我國教學(xué)質(zhì)量的提高，社會(huì)對(duì)于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)注度越來越高。小學(xué)語文教學(xué)，尤其是高年級(jí)的語文教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語文課堂的傾聽習(xí)慣與能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，旨在為小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)提供一些可行的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);語文課堂;傾聽習(xí)慣;傾聽能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0100-01

1.提高傾聽習(xí)慣和能力培養(yǎng)的重視程度

現(xiàn)階段，對(duì)于傾聽習(xí)慣和能力培養(yǎng)工作的最為明顯的不足之處在于教師和學(xué)生對(duì)該項(xiàng)工作的重視程度不夠。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生具有更高的表現(xiàn)欲和好勝心，因此，在課堂上的發(fā)言會(huì)更加不好管控。雖然說上課的積極性對(duì)于提高課堂效率是非常重要的，但是，凡事要適度，一旦學(xué)生太過積極，不懂傾聽，就會(huì)起到反作用，反而不利于構(gòu)建高效課堂。在這種情況下，就要提高對(duì)傾聽習(xí)慣和能力培養(yǎng)的重視，不僅包括教師，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀念的灌輸，在學(xué)校中樹立善于傾聽和樂于傾聽的良好風(fēng)氣[1]。一方面，要提高教師的重視程度。現(xiàn)階段，很多老師都缺乏培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的觀念，有些老師會(huì)覺得傾聽不就是聽，沒有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，而且，學(xué)生在課堂上搶答不就證明了課堂氣氛活躍，課堂效率高么？但是，他們忽略了效率高和課堂吵鬧不能夠劃等號(hào)。學(xué)生的傾聽能力是綜合能力中的重要組成部分，在小學(xué)階段，教師要對(duì)學(xué)生的傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。另一方面，要提高學(xué)生的重視程度。很多學(xué)生受教師的影響，也認(rèn)為自己積極發(fā)言，爭先恐后的說話就是好學(xué)生，就會(huì)得到老師的喜愛和夸獎(jiǎng)，所以不注意傾聽，而另外一部分同學(xué)是由于注意力不集中，在課堂上不專心聽講，總會(huì)走神，既不聽老師的講課，也不聽同學(xué)的發(fā)言。這些歸根結(jié)底就是學(xué)生還沒有意識(shí)到傾聽的重要性。課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要場(chǎng)所，為培養(yǎng)學(xué)生能力、養(yǎng)成習(xí)慣、提高語文素養(yǎng)、指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)提供基本的資源，課堂上的時(shí)間都很寶貴，只有注意傾聽，才能把握好課堂上的每一分鐘，提高課堂效率。

2.為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生傾聽

小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿天性，教師的一言一行都影響著孩子，因此。要想貫徹傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方案，教師就要為學(xué)生們樹立一個(gè)好榜樣，要注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易打斷孩子[2]。這項(xiàng)工作的開展不止要在課堂上，還要滲透到課堂外。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級(jí)上冊(cè)第六課“梅花魂”時(shí)，問學(xué)生們“‘梅花魂’中的‘魂’是什么意思？”請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，當(dāng)遇到說話不太連貫或是對(duì)課文不太熟悉，而發(fā)言不夠順暢的同學(xué)時(shí)，教師不要著急，要耐心等待學(xué)生發(fā)言，而且要對(duì)學(xué)生所說的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)。而在課下，很多教師會(huì)主動(dòng)找學(xué)生談話，進(jìn)行溝通，這時(shí)，教師也要拿出足夠的耐心來傾聽，讓學(xué)生們?cè)诮涣鳒贤ㄖ畜w會(huì)到教師對(duì)他們的尊重，拉近師生的距離。教師在傾聽學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，就能夠在潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生理解傾聽的含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)起傾聽的能力。

當(dāng)教師為學(xué)生樹立起榜樣后，就要采取一定的引導(dǎo)措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師要根據(jù)他們的生理和心理的特點(diǎn)，和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，在課堂中安排一些小故事或者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放短片，以此來誘發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在遇到感興趣的點(diǎn)時(shí)，會(huì)馬上安靜下來傾聽。如果將這種引導(dǎo)措施貫徹到日常的教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)安靜下來傾聽的次數(shù)會(huì)越來越多，從而養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，久而久之，就能培養(yǎng)起學(xué)生的傾聽能力。

3.制定課堂規(guī)則，規(guī)范學(xué)生傾聽

雖然說課堂是學(xué)生的天下，教師和學(xué)生共同組成了語文課堂，但是，課堂的有序展開需要一些規(guī)則，沒有規(guī)則的課堂不可能高效。要想保證課堂上學(xué)生能夠有效的傾聽，就要為課堂教學(xué)構(gòu)建起一個(gè)完整的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，在班會(huì)課上由老師和同學(xué)們共同制定。語文課本來就是必須給孩子提供交流和傾聽機(jī)會(huì)的課堂，新教材中設(shè)置了單獨(dú)的問答環(huán)節(jié)，教師要在課堂上落實(shí)相關(guān)的規(guī)則。例如，制定一些細(xì)則，讓學(xué)生們?cè)谡Z文課堂中遵守：老師提問的時(shí)候舉手示意，不可以出聲或者搶答;老師和同學(xué)在說話時(shí)要注意傾聽，不能打斷他人的發(fā)言;學(xué)生可以對(duì)發(fā)言者進(jìn)行提問，但是要等到發(fā)言者的發(fā)言完畢后……通過對(duì)課堂的發(fā)言細(xì)則的制定，對(duì)學(xué)生的發(fā)言和傾聽進(jìn)行規(guī)范。教師還可以設(shè)置一些小環(huán)節(jié)，例如，在某位同學(xué)發(fā)言完畢后，隨機(jī)提問其他同學(xué)對(duì)他所說的內(nèi)容的評(píng)價(jià)，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)課堂和他人發(fā)言的注意力，讓每一位同學(xué)都能參與到課堂中來，并且鍛煉學(xué)生的分析和判斷能力以及隨機(jī)應(yīng)變的反應(yīng)能力。通過制定課堂規(guī)則，并對(duì)課堂規(guī)則進(jìn)行落實(shí)，學(xué)生就能在實(shí)踐中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)傾聽能力，提高綜合素養(yǎng)。

4.結(jié)語

小學(xué)語文是這一時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科，教師要想真正的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，沒有傾聽能力，學(xué)生既不能高效的吸收課堂內(nèi)容，也不能對(duì)其他的觀念進(jìn)行吸收從而形成自己的思維模式。但是，良好的傾聽習(xí)慣和傾聽能力不是短時(shí)間之內(nèi)就可以培養(yǎng)起來的，這需要教師和學(xué)生共同努力，在課堂中注意傾聽，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，構(gòu)建起高效的語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛向群，王麗.培養(yǎng)傾聽習(xí)慣提高傾聽能力[J].語文教學(xué)與研究，2017（6）：118-118.

[2]王品玲，和麗.探究培養(yǎng)小學(xué)生課堂傾聽能力的有效策略[J].學(xué)周刊，2017（27）：97-98.