職業本科商務日語專業人才培養模式探索研究

辛春燕

摘 要：近年來，國務院不斷加大對我國職業教育改革力度，落實了一系列改革方案，對職業教育的發展起到了政策保障的重要作用，在這一背景下，本文結合地方經濟發展特色，對目前商務日語人才培養模式進行改革創新，以山東外事職業大學商務日語專業人才培養模式改革為切入點，對商務日語專業人才培養模式改革進行系統性的探索，以期為商務日語專業人才培養水平的提高提供參考。

關鍵詞：職業本科;商務日語專業;人才培養模式

目前高等教育階段的日語專業人才培養模式已逐漸從研究型向應用型轉變，傳統的教育理念已經被“知識+技能”的全新教育理念所替代。如何適應市場經濟及行業對日語人才的需求，是目前日語教育亟待解決的問題。目前對于商務日語專業的研究學者為數不多，如何定位商務日語這個新興專業，是筆者重點思考的問題之一。筆者認為商務日語主要是幫助日語學習者了解和掌握商務背景下的日語，具備運用日語從事商務活動的能力，能夠在日資企業、貿易公司等開展對日商務工作的能力;從職業能力上看，學習者應該掌握商務禮儀、跨文化交際、國際貿易、IT等專業知識，所以，商務日語具有十分明顯的職業性和實用性的特點。

一、人才培養模式現狀

根據對國內部分本科及專科院校人才培養方案調研發現，目前國內無論是本科層次的日語專業還是專科層次的商務日語專業，存在的普遍問題之一是人才培養模式單一的問題。按照課程性質基本分為四至五個板塊，即公共基礎課、公共選修課、專業基礎課、專業選修課、專業技能課;開設的專業課程內容基本為基礎日語、日語閱讀與寫作、日語視聽說、日語語法、日漢翻譯、日本國概況、日本文學、綜合商務日語等日語基礎知識課程，極少開設培養職業能力的專業課程;此外，大部分本科院校仍然以培養語言文學、文化研究方面的人才為目標，極少部分院校雖然設置了專業方向，但絕大部分是商務方向;專科層次的部分院校除開設了商務日語方向外，雖然也開設了翻譯方向，但實際設置的課程內容也基本是商務方向。

通過調研還發現，截止到2019年4月，我國本科專業設置里只有日語專業，因此，本科層次的高校，只能在日語專業里設置商務日語方向或經貿方向，但課程設置基本都是商務方向，主要是培養掌握日語及商務基礎知識、具備商務素養的日語人才。

2019年5月，我國新增了商務日語本科專業，筆者所在的學校山東外事職業大學成為目前為止全國第一所，也是唯一一所設置了商務日語專業的本科試點院校。

二、商務日語專業人才需求現狀

根據對2018至2019年度全國日語專業人才需求的調研結果分析可知，商務日語專業方向的學習者，主要就職行業包括：食品業、紡織業、制造業、金融業等對日貿易、日資企業、中日合資企業;就職企業規模以中小型企業為主;企業性質主要以民營企業居多;同時發現，沿海地區的產業主要以食品業、金融業、紡織業居多，內陸地區主要以制造業、服務業為主。大連、上海、青島、威海等沿海城市隨著對日服務外包行業的興起，對日語專業的人才需求日益增大。

以上分析結果證明，目前社會對日語專業人才的要求已經不僅限于單一的語言能力，對日語人才需求的行業也在不斷更新，近年來，一些新興產業反而成為對日語專業人才需求量更大的“黑馬”。語言+技能的復合型日語人才更加契合社會發展和行業發展要求。因此，無論是日語專業還是商務日語專業人才培養模式的改革勢在必行。

三、人才培養方案的改革

（一）人才培養目標定位

職業本科商務日語專業人才培養目標，應面向適合地方經濟發展的相關行業，培養思想政治堅定、德技并修、全面發展的，具有扎實的日語語言知識，熟悉國際貿易操作規程、具備較強的國際貿易操作能力，較好地掌握職業基礎理論知識和技術技能，了解職業的前沿信息和發展動態，具有商務和職業素質及創新精神的高層次技術技能人才。

（二）基本要求

在基本要求方面，主要應包括：綜合素質修養、專業基礎能力、專業核心能力、專業拓展能力、團隊合作能力、交流能力等內容。其中，專業基礎能力方面，應要求學生除掌握從事商務日語專業工作所需的日語知識和其他相關自然科學、系統科學知識以及一定的經濟管理學知識;還應了解日本文化、政治、經濟、歷史、社會等方面的基本知識，掌握日語以及與專業方向相關的基礎理論知識和項目組織的基本知識，掌握最基本的英語、計算機應用基礎知識。

同時，在對專業方向的實際操作及綜合能力、團隊協作、人際交往能力、組織管理能力以及運用日語進行交流和跨文化交際能力方面應提出更加具體的要求。

（三）畢業要求

傳統本科日語專業的畢業要求基本包括學分、學時、課程以及論文答辯幾項基本內容;職業本科商務日語專業在傳統本科畢業要求的基礎上，應更加重視職業技能的要求，增加實施1+X證書獲取要求的項目，增置相應的職業技能證書，此外還應增加實訓環節的考評機制，提升對職業本科商務日語學習者的職業素養及能力要求。

四、課程設置

課程設置應緊密聯系社會及行業需求，在人才培養方案設置前期就應對相關行業深入進行調研，了解行業對商務日語專業人才的具體要求，同時根據地區經濟發展需求，對課程內容及方向進行科學、合理的設置。

以山東外事職業大學商務日語專業人才培養方案中課程設置為例，專業方向設置主要根據前期調研，和企業共同研討，制定了商務日語專業人才培養方案;除設置了商務方向外，還根據學校所在威海地區的經濟發展需要開設了服務外包方向;同時根據學習者的日語水平，確定了專業方向的設置學期為大二下學期。

課程內容方面：開設了基礎日語、日語視聽說、日語閱讀與寫作等日語專業基礎課程，同時開設了日語簿記、文字處理等專業核心課程;此外還根據專業方向分別開設了與服務外包方向相對應的日本軟件開發流程與技巧、BPO職業素養等課程，以及與商務方向相關的商務日語視聽說、外貿單證實務等專業拓展課程;同時，根據行業及企業對人才職業素養的要求開設了日本商務禮儀、旅游日語、IT日語、日本企業文化與管理等培養商務日語人才職業素養的相關課程。

五、實踐教學與理論教學并重

職業本科商務日語專業應不同于研究型本科重理論的人才培養理念，應把實踐教學與理論教學放在同等重要的位置上，根據人才培養方案，制定出課上、課中、課下實訓計劃，開展各類專業技術技能競賽、創新創業項目等實踐活動，組建各類興趣小組及學生社團，通過專業教師指導及學生自主參與的形式，培養提升學生的專業素質及創新能力。

六、校企深度融合、工學結合的人才培養模式新理念

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》及《國

家職業教育改革實施方案》（國發[2019]4號）文件中明確提出了“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設”、“創立高效與科研院所、行業、企業聯合培養人才的新機制”，“促進產教融合、校企“雙元”育人”、“堅持知行合一、工學結合”“推動校企全面加強深度合作”等內容。商務日語專業的人才培養不能僅限于在課堂上的人才培養，更應該注重在實際工作環境中的培養方式。

可以根據行業要求，制定不同的專業方向，與企業聯合搭建平臺，聘請行業專家進校授課，或由專業老師帶隊，學生直接到企業完成部分專業課程的學習，使學生切實做到理論結合實踐，在充分了解工作流程、深刻理解課程內容的同時，達到在校期間就能夠掌握一定的職業能力及操作能力。此外還可以通過建設校中企，讓學生在掌握一定的專業技術能力之后，直接在校中企完成專業拓展課程的學習。

結合地區資源，成立校企合作平臺，組織開展各類文化交流、公益活動、志愿者服務等活動，為地方經濟發展、文化交流等方面做出貢獻。

七、師資隊伍建設

自2019年起，我國放寬對應用型本科高校相關專業教師的招聘要求，目的在于探索組建一支高水平、結構化教師教學創新團隊。推行一系列鼓勵政策，培養“雙師型”專業教師，定期組織選派專業骨干教師赴國內或國外職業院校或企業一線參加研修訪學或跟崗學習、參加職業資格培訓，提升教師的專業能力，以此帶動整個專業的整體發展。實際教學過程中，根據教師專業領域分工協作，進行模塊化教學。外聘企業人員進校講座或兼課，推動企業工程技術人員、高技能人才和職業本科院校教師雙向流動。

八、充分發揮國際交流的作用

職業本科商務日語人才的培養模式應是多元化的，傳統本科院校通常與海外合作院校通過輸送交換留學生、學分互換的方式進行人才培養，但是對輸送交換留學生的要求十分嚴格，而且輸送的人數十分有限;隨著我國經濟的迅猛發展、人均收入的不斷增加，通過與海外合作院校交換課堂、跨境授課等方式來實現人才培養模式的改革不再難以實現。以國內職業院校制定的商務日語專業人才培養方案為依據，與海外合作院校協商落實短期留學項目需要完成的課程內容，鼓勵學生參加海外短期留學項目，在實現國內國外同進度授課的人才培養模式的同時，可以有力地提升商務日語專業學生的日語水平。

九、結束語

綜上所述，職業本科商務日語專業人才培養更偏重于職業性和應用性，職業本科商務日語人才培養模式，應該是日語與職業技能并重，即具備扎實的語言基礎、較好地掌握職業基礎理論知識和技術技能，具有跨文化交際能力及較專業的職業素養。我們可以通過課上課下、國內國外等多元化的人才培養模式，完成職業本科商務日語專業的人才培養，為社會輸送更多的日語專業人才。

參考文獻：

[1]謝好.基于校企合作平臺的珠海市日語專業人才培養模式改革之探索—以北京理工大學珠海學院商務日語專業為例.黑龍江教育學院學報，2019（05）：153-156.

[2]高雪潔.基于主題工作室的商務日語專業校企合作模式探索.時代農機，2017（11）：213-214.