班主任工作總結

張麗麗

摘 要：身處小學階段的學生實質上十分需要班主任老師的引導以及管理。在小學階段，班主任應該能夠在注重學生的日常學習任務的開展的同時，也要給予學生的其他方面的發展以及綜合性素質的培養提供以足夠的關注以及重視。通過班主任對學生的管理以及教育，使學生能夠在小學階段接受良好的生活以及學習方面的教育，使學生的綜合性素質以及才能得到最大限度的發展，為學生未來的生活以及發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：班主任工作;班級管理;方法

身為班主任，不僅僅肩負著把握小學班級內部的學習氛圍的重擔，其同時也應該注重小學班級內部的精神氛圍的培養以及學生行為習慣的養成。小學階段實質上是學生的價值觀念，行為標準體系都沒有成型的階段，這一階段的學生 十分需要接受引導以及教育。故而在小學班級管理方面擁有較大責任的班主任就需要引導學生在良好的學習生活氛圍下，養成良好的學習生活習慣。小學階段的班主任在管理班級時應該具有較高的事業心以及責任感，能夠樹立起良好引導小學階段的學生學習發展的意識，同時也要具備一定的管理素養，有效地管理組織小學階段的學生開展學習生活。

一、明確育人的目的：

小學階段的班主任在進行教學管理規劃的過程中，首先應該要明確我們對學生進行教育教學的目的。我們認為，教育教學的最終目的是為了培養學生具備健康，善良，積極向上的意識，使學生“成人”而不是僅僅只是為了學生“成材”。一個擁有正直、善良、感恩、向上等優秀精神品質的學生才能夠更好地進行未來的社會生活。對于國家和社會的發展來說，一個具有強烈的社會責任感、擁有積極向上的意識的人，才是能夠更好地建設祖國，為社會主義現代化事業而努力奮斗的人才。因此，班主任在進行管理教學的過程中，不應該僅僅只是緊抓學生的學習方面，而是應該注重對于學生思想品德、優秀品質的培養。從各方面提升小學階段學生的品德素質。

二、用真誠的師愛感化學生，喚醒學生

小學階段的學生是尤其需要班主任老師耐心培養教育的。對于小學階段的學生來說，其對于世界的認知仍然處在一個很懵懂的階段，沒有建立完整的世界觀以及價值觀，但是實際上這個階段的學生也是對情緒最為敏感的時期。在這一階段，班主任應該注重耐心地與學生進行溝通交流，以寬容平和的心態對待每一個學生。班主任在管理學生時應該能夠站在學生的角度去理解學生，關懷學生，平等地對待不同的學生。通過這樣的方式，學生更容易感受到班主任老師的關懷，從而更加能夠接受班主任的培養教育。

三、培養班級領導干部，培養小助手

在我國的教育教學背景下，一個教學班級往往會有幾十個孩子在接受管理教育，因此班主任在管理班級，建立班級良好的班風班序時，僅僅只是依靠自己的力量很難關注到班級內部的方方面面。因此，班主任可以在班級內部設立班干部以幫助自己更好地管理班級內部的學生。在小學階段設立班級領導干部，不僅能夠有效地幫助班主任老師更好地進行班級管理任務，同時也能夠為學生們創造一些實踐管理的機會，有助于更好地引導學生獨立自主地開展一些相關的活動，在培養學生獨立解決任務的能力的同時，也可以培養起學生勇于承擔的責任意識， 以及班集體榮譽意識。

班主任在設立班級內的班干部時應該根據班級內部的具體情況，自身對于相關的制度建設以及管理方法有一個完整且詳細的認知。教師可以根據班級內的具體情況，在設立通常的班級干部崗位之外，增設一些具有特殊功能的職位，例如，班主任可以設立“門長”，挑選到校時間較早，責任心較強的人來管理班級內的門鑰匙，讓學生負責早上開門的任務。或者班主任可以設立值日班長負責班級內部一天的部分值日管理工作，值日班長應該具有較強的責任心，能夠在早上負責組織學生們積極開展讀書背書工作。通過這樣的方式，學生能夠在日常學習生活中更加具有責任感，也在小學階段的班級建設管理工作中更加具有主人公意識，這樣對于班主任來說也更有助于實現班內良好的管理建設。

四、平等地對待每個學生并且努力做好后進生的轉化工作

班主任在進行小學階段教學教育階段的過程中，不但要注重培養尖子生的學習能力以及綜合素質，也要同時注重對于后進生的關注以及能力拔高。在每個班級內部學生的綜合素質以及學習能力各有不同，各個學生對于所學內容的認知能力也有所不同，故而不同的學生的學習水平也因此而不同。但是每個小學階段的學生都有自己的長處，也有還沒被發現的潛能等待發掘。因此班主任老師應該耐心平等地對待每一個學生，不應該對待任何學生存在著歧視的情況。處于小學階段的學生心思敏感，如果學生感受到班主任的歧視，很容易在心靈上受到傷害從而喪失對于學習的積極性以及熱情。因此，班主任需要平等地對待每一個學生，同時也應該做好后進生的轉化工作，幫助班級內的學生共同進步。

五、結束語

總之，小學階段的班級管理工作不但要注重對于學生的學習能力培養，也要注重對于學生的綜合能力的養成。當前時代背景下對于人才高素質高專業化要求的背景下，班主任應該在管理學生的時候能夠做到耐心細心。班主任應該擁有一定的管理經驗，在推進班級管理工作時做到有整體性的把握。

參考文獻：

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