淺談對“網(wǎng)絡學習空間人人通”的思想認識

張士忠

隨著網(wǎng)絡時代自媒體的發(fā)展，開放式的教育教學環(huán)境越來越符合時代發(fā)展的潮流。從最初的網(wǎng)絡博客到QQ空間，在從網(wǎng)絡教育到微信公眾號，現(xiàn)代化教育教學手段日漸豐富教師們的工作和生活。“網(wǎng)絡學習空間人人通”的出現(xiàn)，就是為教師們專門構(gòu)建的一個專業(yè)化平臺。可以認真的說，里面系統(tǒng)的管理、標準的架構(gòu)，師生的互動真正開啟了一種全新的工作模式，深受廣大教師們的喜愛。那么我們該如何認識它呢？現(xiàn)在我就和大家來共同探索一下。

一、空間資源呈現(xiàn)了多元化的育人功能

網(wǎng)絡上資料顯示，云空間實質(zhì)上是一個強大的信息儲備庫，已突破傳統(tǒng)直至媒介乃至單個信息終端對信息儲備的有限性，空間存儲數(shù)量不受限制，空間“附件資源管理”模塊既是存儲無限云盤也是資源共建共享的應用平臺，為個人信息資源的存儲和應用提供了安全性、可能性、現(xiàn)實性和便捷性。人們可以根據(jù)個人意愿與需要，任意搭建空間資源的目錄框架，有續(xù)上傳和迅速提取相關(guān)資源。就廣大中小學教師而言，存儲在個人空間的資源主要體現(xiàn)兩個方面：一是個人資料。包括工作日志、工作總結(jié)、心得體會、教學考核、學術(shù)科研成果、個人工作影像乃至生活照片、視頻等在內(nèi)的帶有私密性質(zhì)的各類資料。空間里，可對資料進行分年度、分類別、分層級的歸納、整理和存儲，日積月累變形成一部豐富翔實的個人教學工作業(yè)務檔案庫，也是一部鮮活的記錄個人生活點滴的成長史。二是教學與學習資源的儲備。教學與學習資源主要包括課程資源、課程拓展資源及生活情趣資源等部分。一般而言，空間資源從來源上分主要有原創(chuàng)型資源、下載加工型資源和鏈接性資源等三種形式。原創(chuàng)型資源是指包括教師本人編寫的教案、授課計劃、課程大綱;設計制作的試題、作業(yè)、評語、PPT課件;發(fā)表的文章、博客、評論;第一手獲取的照片、圖片;制作的影像視頻等在內(nèi)的各類資源。下載加工型資源是指教師通過下載或下載后加工而形成的各類資源。所謂加工是指按空間建設主題要求通過集合、整合、打碎、編輯、重構(gòu)、合成等途徑，有目的、有計劃的資源再創(chuàng)造與再組合行為。鏈接型資源是借助超鏈接技術(shù)，對個人空間、機構(gòu)空間或各種網(wǎng)絡媒體資源進行有效鏈接，使之成為教師個人空間資源的有機組成部分，實現(xiàn)最大限度的資源共享。這種資源的獲取往往能起到“四兩拔千斤”的功效，鼠標輕輕一點，即可做到“天下資源皆為我用”，當然使用者要尊重別人的勞動成果。資源儲備功能是教師個人空間功能實現(xiàn)的基礎和前提，是基礎性功能，沒有資源的空間是沒有任何意義的空間。

二、開放式模式促進了家校間情感互動

學習是一個永恒的主題，構(gòu)建學習型組織、學習型家庭、學習型社會是總書記明確提出的要求。由傳統(tǒng)式課堂教學到開放式教學，再也不是教師們曾經(jīng)一個滿懷期待的夢想，，云空間的開放式學習功能將開放式教學變?yōu)榱爽F(xiàn)實。一是教師空間成為了學生的學習園地。空間學習模糊了學生與教師的邊界。這既包括近在眼前的本校學生，也包括遠在天邊的外校學生。其中有些是所教課程班級的學生，他們是直接的、有的放矢跟隨教師的課程教學而進行學習;而本校學生和外校學生則可根據(jù)自己學習需要與興趣愛好到教師空間進行自主性學習。二是教師空間成為了本人及同行的學習平臺。教師空間資源的豐富性和系統(tǒng)性決定了它首先是教師個人的學習與研究平臺，從中獲取資源、吸取營養(yǎng)、組合重構(gòu)、提高能力等，使教師在空間完成自身的學習與提升。特別是針對某個專業(yè)難題，教師可在空間尋求有共同研究興趣的同行的幫助，通過共同探討，解決專業(yè)問題，使教師的教學能力在遠程協(xié)作學習和網(wǎng)絡教研中得到提升。三是教師空間成為了教師提升境界的窗口。基于云空間的建立，使得每位教師真正實現(xiàn)了“秀才不出門，能知天下事”。教師可通過空間了解教育職能部門的政策要求、兄弟院校的教改動態(tài)、名家的研究成果、教育同仁的教學探索、學生們的學習狀態(tài)及心理渴求等，師生建立空間、使用空間的過程就是一個瞭望世界、擴大眼界、提升境界的過程。可以說，云空間使得為人師表者能“眼觀六路，耳聽八方”，不僅可以擁有“一桶水”，而且擁有源源不斷的“長流水”，專業(yè)素質(zhì)與思想境界的不斷提升是不言而喻的。因此，“天天上空間”將成為信息化時代教師教學工作生活的一種職業(yè)習慣。

三、專業(yè)化板塊設計體現(xiàn)了教師的教育風采

時下，國家教育正大力倡導把教育云技術(shù)應用于基礎教學中，這為廣大教師帶來了機遇，同時也帶了挑戰(zhàn)。如何運用專業(yè)化板塊呈現(xiàn)教育教學風采是當前教師亟待解決的問題。我認為，一是用心設計。通過不斷尋求運用網(wǎng)絡素材，豐富專業(yè)化板塊的版面設計，力求精彩、美觀，增強吸引力、感染力，給人造成強烈視覺沖擊，激發(fā)審美情趣，讓老師、家長、學生樂于形成廣泛宣傳，提高網(wǎng)絡點擊率。二是精彩內(nèi)容。當前，“網(wǎng)絡學習空間人人通”無論對于師生還是家長，都是一個新興事物，主動地參與，將使教學的“教”與“學”的雙向反饋和師生關(guān)系變得更加靈活。教師隨時發(fā)布教育教學信息、學生隨時發(fā)布學習生活動態(tài)，理想實現(xiàn)教育的科學化、社會化和現(xiàn)代化。三是拓寬資源。鑒于“網(wǎng)絡學習空間人人通”在教學中的發(fā)揮的重要功能，教師要時刻深化學習，加強空間建設關(guān)注云班級的動態(tài)發(fā)展，做到深入了解班級，深入了解學生，知道師生需要哪些方面的內(nèi)容，然后拓寬學習渠道，通過下載鏈接方式，將所需課程內(nèi)容引入平臺共享。這樣既提高了師生的學習效率，又將教師服務教育的精神完美體現(xiàn)出來。

隨著信息化的快速發(fā)展，網(wǎng)絡教育時代已真正來臨。“網(wǎng)絡學習空間人人通”作為新時代教育發(fā)展的一種新型表現(xiàn)，其具備的現(xiàn)代化教育教學功能正在被廣泛的應用到各個學科中。相信，在不久的將來，云教育模式必將主導教師的教育教學。