芻議中華優秀傳統文化與幼兒園教育的融合

李麗芬

一、中華優秀傳統文化與幼兒園教育融合的現實意義

中華優秀傳統文化內涵豐富，經久不衰，是我們中華民族上下五千年生生不息、發展壯大的精神命脈，也是新時代中國文化軟實力的重要組成部分。2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》提出，“以幼兒、小學、中學教材為重點，構建中華文化課程和教材體系。”2018年10月，習總書記視察暨南大學，鼓勵該學校把中華優秀傳統文化遠播至五湖四海。《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：“引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。”由此不難看出，我國政府對于中華優秀傳統文化的重視以及對其在學前教育中傳承和發揚的關注。

但是，近年來受經濟開放大潮的影響，人們對“洋”文化引入越來越重視，各大商家打著各種洋節的幌子，潛移默化地從思想上侵蝕著我們身邊的青少年兒童。相反幾千年傳承下來的傳統文化卻有被邊緣化的傾向，甚至面臨著將從孩子的生活和視野中漸漸淡離遠去的危機。未來祖國的建設與發展屬于新時代孩子們，因此在“童蒙養正”的幼兒關鍵期，努力為新時代的主人營造一個濃郁的中華傳統文化氛圍，制造多模態學習中國傳統文化教育的機會，傳承發揚中華優秀傳統文化就顯得尤為重要。作為新時代的幼教工作者，在幼兒園宣揚并踐行優秀傳統文化，是時代賦予我們學前教育人的責任。因此，我們不僅要努力踐行好國家《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》的文件精神，更要堅定師生們的文化自信、民族自信，為實現中華民族偉大復興貢獻自己的一份力量。

幼兒期的兒童身心特點和學習特點都有異于其他學段。我們在青少年期提倡傳誦經典、品悅詩書之時，幼兒園到底應選擇哪些優秀的中華傳統文化作為幼兒學習的內容？又該以何種方式去挖掘、梳理傳統文化中的精髓和瑰寶，開發適合幼兒的中華優秀傳統文化課程，讓孩子們在成長的過程中，真正從優秀的傳統文化獲得營養？下面，筆者就結合中華優秀傳統文化在幼兒園教育中的實施談談自己的看法與做法。

二、中華優秀傳統文化與幼兒園教育融合實施中的瓶頸和破解之策

（一）對中華優秀傳統文化進校園的重視度還不夠

改革開放打開了與世界相通的大門，但西方“洋”文化對青少年思想的侵蝕現象也越來越嚴重。相反，我國幾千年文明留下來的中華優秀傳統文化卻面臨著邊緣化的危險。在國家頒布的相關文件的指導下，各大教育平臺以及各大院校也呼吁要復興中華優秀傳統文化，要讓中華優秀傳統文化走進民間、走進校園、走進大眾的視野。但是目前能將中華優秀傳統文化與幼兒園教育、幼兒園課程進行融合研究和實踐的園所，還是寥寥無幾。

破解之策——加強引導，營造良好的教育氛圍

要想進一步推動中華傳統文化進校園，首先需要政府加大引領作用。各級行政部門應深刻意識到中華優秀傳統文化對幼兒發展的現實意義，要加強對幼兒園實施中華優秀傳統文化教育的指導、引領和政策支持，利用多元形式宣講與推廣中華優秀傳統文化進校園的意義，營造一種濃郁的文化氛圍，讓更多的幼兒園、家長愿意參與進來，從思想上認同中華優秀傳統文化對幼兒發展的意義。

其次，政府加大對中華優秀傳統文化與幼兒園教育融合研究的財政支持力度。只有財政投入有力，高等院校和幼兒園才能真正開展中華優秀傳統文化與幼兒園教育的融合研究，也才能保證研究成果能夠在實踐中得到踐行。

（二）對中華優秀傳統文化如何進幼兒園缺乏系統性策略

隨著國家對中華傳統文化教育進校園的重視，不少幼兒園也在積極嘗試中華優秀傳統文化與幼兒教育的融合。如在各大節日號召孩子們著唐裝、穿漢服或開展“誦古詩”“唱民謠”“講經典”“畫水墨”“玩民俗”等活動。但是，由于缺乏有針對性、系統性的課程方案，重形式、輕內容的“走過場”現象普遍存在。特別是在“內容選擇、組織形式、量與度”等方面存在問題，進而導致了活動內容膚淺，活動形式單一，選材脫離生活實際，方法流于形式等情況，讓中華優秀傳統文化難以真正進入幼兒內心。

破解之策——加強研究，明確幼兒園傳統文化的課程開發形式

中華優秀傳統文化要能真正在幼兒園教育中發揮實效，首先要從轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的“走過場”的教育模式轉向扎扎實實的研究實踐式的教育模式。在遵循“傳承、弘揚、創新”的原則基礎上，充分利用本土資源、師資資源、社區資源、家長資源等優勢，利用多種途徑加強研究，進而建立傳統文化課程體系和課程資源庫。

幼兒園可通過專家引領、園本培訓、課題研究等途徑提高幼兒教師開展中華傳統文化教育研究的素養和熱情。教師只有了解傳統文化、喜歡傳統文化，具備一定的文化素養，才能將豐富、優秀的傳統文化分享給幼兒，讓中華傳統文化內化于幼兒的心中。我們也要加強對相關文件精神的研讀，關注中華優秀傳統文化教育與幼兒園課程內容、課程資源的開發、利用、融合，明確幼兒園傳統文化教育的內容與形式，逐漸從碎片式的課程模式走向規范化、系統化的課程模式，讓教師們在實操中真正做到有據可依，更好地把握教育的量與度。

三、中華優秀傳統文化與幼兒園教育融合實施的途徑

（一）中華優秀傳統文化與幼兒園環境創設的融合

在主題環境的打造中，幼兒園可以按照時間順序的發展，創設縱向的中華文化環境，如，二十四節氣主題，教師可根據節氣的變化更換不同的節氣場景。也可以以空間為軸，選擇適合幼兒年齡特點的中華文化主題，如十二生肖、民族一家親、青花瓷等進行主題文化創設。通過統一班級文化格調，收集和展示各種中華文化圖集和工藝品，打造富有濃郁中華文化氣息的教育環境，讓孩子們在身臨其境和參與環創中感受源遠流長的中華民族優秀文化。

（二）中華優秀傳統文化與幼兒園主題課程的融合

幼兒園可結合幼兒生活和地方文化，圍繞幼兒熟悉且喜歡的中華傳統文化開展主題教學活動。如：中班主題活動民族一家親、十二生肖等。

（三）中華優秀傳統文化與節慶、節氣教育的融合

可以借助節氣、節慶教育，對幼兒開展尊老、愛幼、勤勞、善良、和善、愛國等教育活動。同時也可借助優秀的節日傳說故事、節氣繪本資源、節日慶典活動等讓幼兒在學習體驗中深入地了解中國人的節日習俗。在濃郁的傳統節日氣氛中，切身體會中華優秀傳統文化的魅力以及節慶習俗活動給人帶來的樂趣。

（四）中華優秀傳統文化與區域自主游戲活動的融合

幼兒園可將中華優秀傳統文化教育與區域活動有機融合。比如在益智區投放孔明鎖、七巧板、圍棋、五子棋、九連環、陀螺、花繩等益智類玩具;美工區可投放水粉、陶泥、面具、絲織品、編織、扎染、剪紙、水墨、刺繡、中國結等民間藝術創作材料和工具;表演區可投放皮影、民族服飾與道具、民族樂器、民族音樂戲曲曲目、舞龍舞獅等材料;建構區可投放富有中華韻味的建筑圖集、建筑模型、建筑材料和輔助性材料;科學區可投放羅盤、造紙材料和工具、名勝古跡圖集等材料;語言區可投放各種關于地域文化、節慶文化、節氣文化、中國藝術文化等方面的優秀繪本和故事盒;運動區可投放各種傳統的民間游戲器材，如繡球、沙包、皮筋等。讓幼兒在操作、學習的過程中，感受中華傳統文化的魅力。

（五）中華優秀傳統文化與生活活動的融合

中華優秀傳統文化中的“禮”“仁”“信”“勤”“孝”等可與一日生活相互融合。比如晨接時的文明禮儀、用餐的餐點禮儀、同伴間的交往禮儀等。