創新美術教育活動提升幼兒藝術修養

劉芳

摘 ? 要：為保證美術活動開展的實效性，幼兒教師需不斷提升自身的綜合素養，運用創新的教學模式，優化課堂氛圍。借助游戲法、啟示示范法、鼓勵法，并結合現實生活、借鑒網絡中的資源等，提高美術活動內容的趣味性，豐富美術活動的形式，充分調動幼兒參與的主觀能動性，以提升美術活動開展的實效性，為幼兒未來全面發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：幼兒美術;創造力;美術活動

中圖分類號：G613.6 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）21/24-0101-02

對于幼兒教育來講，合理開展美術活動十分重要，不但能夠提高幼兒的審美能力，還能加強幼兒的藝術修養。為此，教育工作者需高度重視美術活動的開展，通過行之有效的手段，最大化地發揮美術活動的實效性，以提升幼兒教育的功能。

一、幼兒美術活動的開展方法

（一）游戲法

在幼兒的一日生活中，游戲法是幼兒最喜歡、最容易接受的一種活動方法，可以讓幼兒在自由、積極的氛圍中習得有關的知識與技能。因此，幼兒教師應積極借助游戲的形式開展美術活動，以活躍美術活動氛圍，提升幼兒的審美情趣，培養幼兒良好的審美素養。在美術教育實踐中，教師將美術活動內的多種構成要素有效地同游戲結合起來，可提升幼兒參與活動的積極性，促使幼兒主動地獲取與美術相關的知識與技能。例如在色彩練習中，教師為中班學生設計了“會滾動的車輪”，指導幼兒手握方向盤，并在干凈的紙張上來回行駛，使紙張粘上豐富多彩的顏色。此項游戲活動不僅有益于增強幼兒對色彩的認識、激發幼兒學習美術知識的主動性與積極性，而且有助于提升幼兒的創造力與想象力。

（二）示范法

在諸多美術活動中，幼兒教師通常會借助示范法向幼兒展示美術活動的過程，以使幼兒掌握有關的操作方法與技巧，但過于細致且具體的規范易使幼兒一味模仿，而無法有效激發幼兒的創新意識。為此，教師首先要掌握示范的度，并且不能單純采用注入式示范這一種形式，而是要將美術活動中的難點展示給幼兒，將思維的主動權“還”給幼兒，鼓勵幼兒積極表現。比如，在“我的鉛筆盒”這一美術活動中，教師可以先提出如下問題以鼓勵幼兒積極思考：你們誰能畫出同自己的鉛筆盒一樣大的鉛筆盒呢？師生、生生相互討論，促使幼兒拓展思路，討論結束后教師可進行有效示范，并運用勾勒框架和印畫鉛筆盒的方式，指導幼兒變換鉛筆盒的方向進行印畫，最后引導幼兒聯想自己所畫鉛筆盒與何種物體相似。

（三）鼓勵法

在幼兒美術教學實踐中，教師應使用鼓勵與認可的方式培養幼兒的美術才能。積極評價幼兒的美術活動，對提升幼兒的繪畫熱情具有重要意義，但語言與方式應具備較強的針對性。例如在中班開展的色彩畫活動中，一名幼兒因失誤而將樹葉涂成了紅色，此時，教師沒有立即指正幼兒，而是適當引導，指出樹的顏色多種多樣，并及時指出真正勤于動腦的孩子會在創作中發揮無盡的想象力，為樹木增添五彩斑斕的色彩。聽完教師的講解，幼兒緩解了不良情緒，并且更加自信地繼續色彩創作。

二、美術活動在幼兒教育中功能發揮的有效措施

（一）提高活動內容的趣味性

幼兒時期孩子的理解能力與想象能力有其特殊性，這一時期的孩子只會理解與表現他們所熟知的事物。為此，教師在組織美術活動時，應從幼兒的認識特點與發展特點出發，活動既要拓展幼兒的創造性思維，還應發揮一定的趣味性。如在中班美術活動中，教師在教室內布置多元化的物品，然后引導幼兒在教室內尋找出圓形的“伙伴”，如此原本抽象的圓形形狀即刻被擬人化，提升了活動內容的趣味性，有助于調動幼兒學習的積極性。

（二）豐富活動形式

美術活動是一項富有想象力與創造性的活動，其具有多元化的表現形式，只要能滿足其應用要素的材料，都可運用到美術活動中。為此，幼兒教師在美術活動的展現形式上應注重豐富性，借助多元化材料的創造性使用，教授幼兒多種美術活動的展現形式。例如，在教授大班幼兒造型構圖中，可設計線條建構游戲：教師為每個幼兒提供一根直鐵線，并引導幼兒將直線變成曲線。幼兒在游戲過程中創造出多種曲線，如波浪線、電話線等。此外，在開展構圖游戲時，教師指導幼兒合理應用這些曲線進行創作，以有效調動幼兒主動探索的積極性，進而提升幼兒的獨立能力，開拓幼兒的創造性思維。

（三）結合現實生活

在日常教學中，幼兒教師需有目的、有計劃地為幼兒提供學習的機會，引領幼兒走入多元化的世界，使幼兒親身感受客觀事物，感受世界之美。幼兒園在開展多元化活動之余，要盡可能地讓幼兒接觸客觀世界，帶領幼兒探索未知生活，定期組織幼兒參加園外活動，以拓展幼兒視野，幫助幼兒積累生活經驗。在此過程中，教師需引導幼兒有目的、有針對性地觀察與研究，幼兒只有形成良好的觀察習慣，才能及時地發現現實生活中的美好事物，以累積更多表象，進而在記憶表象的同時進行想象與創造。

（四）借鑒網絡中的有益資源

剛入園所的幼兒由于年齡尚小，缺乏一定的生活經驗，因此，在繪畫過程中，幼兒可能會遇到各種各樣的阻礙，為此，教師可借助互聯網幫助幼兒積累更多的生活經驗，以豐富幼兒的間接經驗，提升幼兒繪畫的熱情。例如植樹節期間，網絡上會有諸多有關植樹的圖片與視頻，畫面豐富，構圖亦各具特色。此時，教師可合理應用網絡資源展開欣賞活動，彌補以往活動中作品展示受限的問題，以實現幼兒自行選擇欣賞。

參考文獻：

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