淺談初中歷史課堂教學現狀的分析探究

吉如發聰

摘要：初中歷史課堂教學所存在的幼稚化、膚淺化、庸俗化現象已經引起了廣大同仁的普遍關注。歷史教學掀起了提高中學歷史課堂教學有效性的研究熱潮，對于如何提高中學歷史課堂教學的有效性，也成為當前中學歷史教學界研究的一個熱點。目前中學歷史教學卻面臨著很大的難度。歷史課堂教學現狀存在著很大的問題，需要老師和學生的共同努力來改善，以達到提高初中歷史課教學質量的目的。本文從教師、學生等角度對初中歷史課堂教學現狀進行了深入的解析，并在現存問題的基礎上提出了一些應對的策略，希望能更好地提高歷史課堂教學的效果。

它不僅僅能夠幫助學生了解到我國兩千多年歷史長河中發生的一些重要的、有意義的歷史事件，對于學生樹立起歷史觀念具有重要的影響作用，而且對于幫助學生培養情感態度、價值觀也是有著不可替代的作用，以古為鏡，可以知興替，歷史的重要性無論是對國家發展還是個人未來大家都是顯而易見的。在初中歷史的教學中，作為歷史教學的開始階段，就應該為學生打下良好的歷史印象與學習基礎，從興趣的建造開始，逐漸培養學生對歷史的認識與感觸，讓學生在學習的過程中逐漸而愛歷史的學習。為了更好的實現這個目標，就要認真分析初中歷史教學的現狀，進而采取更加合理、有效地、創新性的教學方法。

針對于近幾年對初中歷史教學課堂的研究中可以發現，初中歷史課堂的教學內容過于單調，使得課堂教學枯燥無味，學生在這種環境之下進行歷史的學習就會變得逐漸的疲倦，進而失去對學習的興趣?，F在的初中教師過度的單方面強調只要死記硬背就可以學好歷史，反而打擊了學生們學習歷史的興趣。因此，現在的初中歷史課堂內容枯燥，形式沒有創新，令學生們不僅對初中歷史課堂產生了排斥，甚至對歷史學科都產生了厭煩之情。其中初中歷史課堂上的形式死板，不僅表現在教師授課方式的過于單調，還有歷史教師與學生本體之間沒有互動，就只是教師單純的在課堂上講解知識，而學生們只一味的接受，雙方之間沒有互動。初中歷史課堂上的授課形式的死板，對教師們來說也是一種打擊，消磨了教師們的授課積極性，就更加打擊了學生們的學習積極性。另外初中歷史課堂上講授的內容也更加枯燥無味，只是一種照本宣科，根本沒有趣味性。這在無形中也是增加了學生學習歷史的難度，也打擊了學生們學習歷史的積極性。

比如在教師在教授近代的一系列不平等條約時，絕大部分教師只是按照課本上的知識點死板的教給學生們，讓學生們死記硬背那些不平等條約中的內容，卻不會利用一些其他手段來加深學生們對該知識點的印象，像是多媒體技術、或是只是一些歷史故事也是對學生們的記憶有幫助的。教師們如果能夠運用新穎的教學方式，在課堂上營造出一種輕松活潑的學習氣氛，與學生們有充分的接觸和互動，能夠知道學生們的想法，對于歷史教學應該也是非常有利的。

第一，利用多媒體教學的方法，為學生創造歷史情境，并融入情感。情境教學模式隨著新課改和基礎教育改革的推進，越來越多的應用于各個階段的教學之中，而情境教學的關鍵在于要懂得靈活運用各種情境，在不同的課程上創設出不一樣的情境，讓學生更加清晰的了解所學的內容，營造出濃厚的學習氛圍。教師與學生要充分地認識到歷史與我們、學生是息息相關的，教學中要借助良好的實例，使得學生猶如能夠身臨其中，加強對地理學習的真實感，激發學生學習的熱情與積極性。

比如字在講解《抗日戰爭》這一歷史時期時可以通過多媒體課件進行教學輔助，在多媒體課件中通過圖片、視頻、音樂等，加深學生對這段歷史的理解。通過創造一個嚴肅、沉重的環境，培養學生們的民族精神和愛國主義情感。讓學生勿忘國恥、維護國家統一，把這段悲痛的歷史銘記于心，警鐘長鳴。在講到閉關鎖國和鴉片戰爭，可以培養學生樹立開放世界意識的重要性。而在對祖國優秀傳統文化進行講解的過程中，可以從生產力、信仰、審美等角度來了解我國的悠久歷史，幫助同學們在學習過程中感知和了解歷史的美。

第二，注重學生的自主學習，將課堂“主角”從教師轉變為學生。在歷史教學過程中引導學生自己去探索歷史事件，培養學生自主學習的能力。在對一個歷史事件的學習時，使用問題引導法和討論教學法。教師提出幾個問題來引導學生自己去學習、思考，并找到答案，在運用討論教學法，在課堂上與同學們對這幾個問題的不同答案進行探討，尋找一個合適的答案。這種做法可以創建一個學習氛圍濃厚的課堂，也可以培養學生獨立思考、發散思維的能力。也可以開展小組學習，讓學生們在課堂上進行討論，在互相討論過程中學生們會互相吸收彼此間的想法，可以擴大學生們的思維模式。這樣不僅可以提高學生自主學習能力，還可以提高學生的分析能力和合作能力。課后教師讓學生們對歷史事件進行反思，學會對一個歷史事件進行總結。站在宏觀的歷史角度，對每一節課所學的內容進行總結，構建一個知識框架，不僅有利于對知識點的記憶還有利于日后的復習。下一節課開始前，教師可以對前一節課的內容進行提問，對于學生遺忘的內容進行復習。

第三，歷史與時事相連。歷史雖然是過去的兩千多年所發生的時間，但是卻依舊要與當代時事相互聯系，將歷史中所學到的精神、吸收到的歷史教訓，來看待當代發生的時事，才更能夠體現歷史學習的價值所在，這樣既能開闊學生們的視野，培養他們一種“家事國事天下事，事事關心”的學習態度，有利于他們的全面發展。例如在就二戰時間，日本對待二戰的態度以及德國對待二戰的態度是什么，從中又能夠看出他們是以怎樣的態度來對待歷史的，而反觀現如今日本所做出的行為又是怎樣的。讓學生學習歷史，也就要引導學生通過歷史與現代化相結合的眼睛去看待現在的這個世界。

初中歷史課堂的現狀令人堪憂，初中歷史教師任重而道遠，身上肩負著改變現狀的重任。而初中歷史教師的對策也可以很多，只要教師們認真對待課程，懷著一顆認真的心教學，有一顆負責的心對學生，積極運用現代化的教學手段去實施歷史教學，就一定可以改變現狀的。歷史教學只要注重提升學生的思維層次，運用多種方式來幫助學生理解和發現歷史，才是一堂優秀的歷史課堂，才能夠打造更加有意義的歷史課堂。