淺談初中歷史課堂教學現(xiàn)狀的分析探究

吉如發(fā)聰

摘要：初中歷史課堂教學所存在的幼稚化、膚淺化、庸俗化現(xiàn)象已經(jīng)引起了廣大同仁的普遍關注。歷史教學掀起了提高中學歷史課堂教學有效性的研究熱潮，對于如何提高中學歷史課堂教學的有效性，也成為當前中學歷史教學界研究的一個熱點。目前中學歷史教學卻面臨著很大的難度。歷史課堂教學現(xiàn)狀存在著很大的問題，需要老師和學生的共同努力來改善，以達到提高初中歷史課教學質(zhì)量的目的。本文從教師、學生等角度對初中歷史課堂教學現(xiàn)狀進行了深入的解析，并在現(xiàn)存問題的基礎上提出了一些應對的策略，希望能更好地提高歷史課堂教學的效果。

它不僅僅能夠幫助學生了解到我國兩千多年歷史長河中發(fā)生的一些重要的、有意義的歷史事件，對于學生樹立起歷史觀念具有重要的影響作用，而且對于幫助學生培養(yǎng)情感態(tài)度、價值觀也是有著不可替代的作用，以古為鏡，可以知興替，歷史的重要性無論是對國家發(fā)展還是個人未來大家都是顯而易見的。在初中歷史的教學中，作為歷史教學的開始階段，就應該為學生打下良好的歷史印象與學習基礎，從興趣的建造開始，逐漸培養(yǎng)學生對歷史的認識與感觸，讓學生在學習的過程中逐漸而愛歷史的學習。為了更好的實現(xiàn)這個目標，就要認真分析初中歷史教學的現(xiàn)狀，進而采取更加合理、有效地、創(chuàng)新性的教學方法。

針對于近幾年對初中歷史教學課堂的研究中可以發(fā)現(xiàn)，初中歷史課堂的教學內(nèi)容過于單調(diào)，使得課堂教學枯燥無味，學生在這種環(huán)境之下進行歷史的學習就會變得逐漸的疲倦，進而失去對學習的興趣。現(xiàn)在的初中教師過度的單方面強調(diào)只要死記硬背就可以學好歷史，反而打擊了學生們學習歷史的興趣。因此，現(xiàn)在的初中歷史課堂內(nèi)容枯燥，形式?jīng)]有創(chuàng)新，令學生們不僅對初中歷史課堂產(chǎn)生了排斥，甚至對歷史學科都產(chǎn)生了厭煩之情。其中初中歷史課堂上的形式死板，不僅表現(xiàn)在教師授課方式的過于單調(diào)，還有歷史教師與學生本體之間沒有互動，就只是教師單純的在課堂上講解知識，而學生們只一味的接受，雙方之間沒有互動。初中歷史課堂上的授課形式的死板，對教師們來說也是一種打擊，消磨了教師們的授課積極性，就更加打擊了學生們的學習積極性。另外初中歷史課堂上講授的內(nèi)容也更加枯燥無味，只是一種照本宣科，根本沒有趣味性。這在無形中也是增加了學生學習歷史的難度，也打擊了學生們學習歷史的積極性。

比如在教師在教授近代的一系列不平等條約時，絕大部分教師只是按照課本上的知識點死板的教給學生們，讓學生們死記硬背那些不平等條約中的內(nèi)容，卻不會利用一些其他手段來加深學生們對該知識點的印象，像是多媒體技術、或是只是一些歷史故事也是對學生們的記憶有幫助的。教師們?nèi)绻軌蜻\用新穎的教學方式，在課堂上營造出一種輕松活潑的學習氣氛，與學生們有充分的接觸和互動，能夠知道學生們的想法，對于歷史教學應該也是非常有利的。

第一，利用多媒體教學的方法，為學生創(chuàng)造歷史情境，并融入情感。情境教學模式隨著新課改和基礎教育改革的推進，越來越多的應用于各個階段的教學之中，而情境教學的關鍵在于要懂得靈活運用各種情境，在不同的課程上創(chuàng)設出不一樣的情境，讓學生更加清晰的了解所學的內(nèi)容，營造出濃厚的學習氛圍。教師與學生要充分地認識到歷史與我們、學生是息息相關的，教學中要借助良好的實例，使得學生猶如能夠身臨其中，加強對地理學習的真實感，激發(fā)學生學習的熱情與積極性。

比如字在講解《抗日戰(zhàn)爭》這一歷史時期時可以通過多媒體課件進行教學輔助，在多媒體課件中通過圖片、視頻、音樂等，加深學生對這段歷史的理解。通過創(chuàng)造一個嚴肅、沉重的環(huán)境，培養(yǎng)學生們的民族精神和愛國主義情感。讓學生勿忘國恥、維護國家統(tǒng)一，把這段悲痛的歷史銘記于心，警鐘長鳴。在講到閉關鎖國和鴉片戰(zhàn)爭，可以培養(yǎng)學生樹立開放世界意識的重要性。而在對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行講解的過程中，可以從生產(chǎn)力、信仰、審美等角度來了解我國的悠久歷史，幫助同學們在學習過程中感知和了解歷史的美。

第二，注重學生的自主學習，將課堂“主角”從教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生。在歷史教學過程中引導學生自己去探索歷史事件，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在對一個歷史事件的學習時，使用問題引導法和討論教學法。教師提出幾個問題來引導學生自己去學習、思考，并找到答案，在運用討論教學法，在課堂上與同學們對這幾個問題的不同答案進行探討，尋找一個合適的答案。這種做法可以創(chuàng)建一個學習氛圍濃厚的課堂，也可以培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)散思維的能力。也可以開展小組學習，讓學生們在課堂上進行討論，在互相討論過程中學生們會互相吸收彼此間的想法，可以擴大學生們的思維模式。這樣不僅可以提高學生自主學習能力，還可以提高學生的分析能力和合作能力。課后教師讓學生們對歷史事件進行反思，學會對一個歷史事件進行總結(jié)。站在宏觀的歷史角度，對每一節(jié)課所學的內(nèi)容進行總結(jié)，構建一個知識框架，不僅有利于對知識點的記憶還有利于日后的復習。下一節(jié)課開始前，教師可以對前一節(jié)課的內(nèi)容進行提問，對于學生遺忘的內(nèi)容進行復習。

第三，歷史與時事相連。歷史雖然是過去的兩千多年所發(fā)生的時間，但是卻依舊要與當代時事相互聯(lián)系，將歷史中所學到的精神、吸收到的歷史教訓，來看待當代發(fā)生的時事，才更能夠體現(xiàn)歷史學習的價值所在，這樣既能開闊學生們的視野，培養(yǎng)他們一種“家事國事天下事，事事關心”的學習態(tài)度，有利于他們的全面發(fā)展。例如在就二戰(zhàn)時間，日本對待二戰(zhàn)的態(tài)度以及德國對待二戰(zhàn)的態(tài)度是什么，從中又能夠看出他們是以怎樣的態(tài)度來對待歷史的，而反觀現(xiàn)如今日本所做出的行為又是怎樣的。讓學生學習歷史，也就要引導學生通過歷史與現(xiàn)代化相結(jié)合的眼睛去看待現(xiàn)在的這個世界。

初中歷史課堂的現(xiàn)狀令人堪憂，初中歷史教師任重而道遠，身上肩負著改變現(xiàn)狀的重任。而初中歷史教師的對策也可以很多，只要教師們認真對待課程，懷著一顆認真的心教學，有一顆負責的心對學生，積極運用現(xiàn)代化的教學手段去實施歷史教學，就一定可以改變現(xiàn)狀的。歷史教學只要注重提升學生的思維層次，運用多種方式來幫助學生理解和發(fā)現(xiàn)歷史，才是一堂優(yōu)秀的歷史課堂，才能夠打造更加有意義的歷史課堂。