學(xué)以致用

呂文靜

摘要：對(duì)話式教學(xué)模式的產(chǎn)生和實(shí)際應(yīng)用實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，其實(shí)際運(yùn)用除了滿足英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的需求，也為提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提供了實(shí)施方法和理論指導(dǎo)。對(duì)話式教學(xué)以學(xué)生自主探究為特征，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生在交際中的語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成以學(xué)生為主體，教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好局面。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新? ?學(xué)以致用? 提升素質(zhì)? 語(yǔ)篇依托

引? 言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：“所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)該在一定的語(yǔ)境下進(jìn)行。即學(xué)生圍繞某一具體的主題語(yǔ)境，基于不同類型的語(yǔ)篇，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取、梳理、整合語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，深化對(duì)語(yǔ)言的理解，汲取文化精華。”對(duì)話式教學(xué)就是緊密結(jié)合新課程理念在這樣的背景下產(chǎn)生的，對(duì)于激活初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活力具有重要的作用。但是從目前的整體教學(xué)質(zhì)量情況來(lái)看并不樂(lè)觀，教師課堂教學(xué)模式依然沿用傳統(tǒng)的授課形式，整堂課基本上都是將完成教學(xué)任務(wù)為主要教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)活動(dòng)中缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生與老師之間也沒(méi)有形成有效的互動(dòng)溝通，因此將對(duì)話式教學(xué)引入初中英語(yǔ)教學(xué)，必定會(huì)增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，能夠喚醒沉默的“學(xué)習(xí)主體”，對(duì)于改善當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀具有積極的作用。

一、初中英語(yǔ)對(duì)話式教學(xué)的益處

1.學(xué)習(xí)是實(shí)踐的過(guò)程、是積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

課堂教學(xué)很久以來(lái)都是將教師作為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中往往缺乏自主學(xué)習(xí)，相互討論的機(jī)會(huì)。隨著學(xué)習(xí)難度的上升，學(xué)生的課堂參與度逐漸下降。由于怕說(shuō)錯(cuò)，大部分課堂上只有少數(shù)表達(dá)流利的學(xué)生在發(fā)言，其他學(xué)生都是被動(dòng)聽(tīng)講。目前，眾人矚目的英語(yǔ)新課程改革正是要避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，將學(xué)習(xí)視為“實(shí)踐”的過(guò)程、積累“經(jīng)驗(yàn)”的過(guò)程，努力展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性體驗(yàn)。[1] 而對(duì)話式教學(xué)有利于改變教學(xué)中“重知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，輕技能綜合訓(xùn)練”，使真正落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)且充滿思維活力的英語(yǔ)課堂成為可能。

2. 科學(xué)運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)可以充分激活學(xué)生的參與性與積極性。

學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)得以順利實(shí)施的關(guān)鍵所在，也是整個(gè)初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的主體性人物。所以，如何讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)能力的獲得，也影響著英語(yǔ)有效性教學(xué)的取得。因此，利用對(duì)話式教學(xué)這種模式可以為師生之間的互動(dòng)、有效溝通搭建平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在課堂教學(xué)活動(dòng)中就會(huì)充分激活學(xué)生的參與性與積極性。科學(xué)運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在具有開(kāi)放性與啟發(fā)性特征的課堂教學(xué)環(huán)境中，使學(xué)生的思維能力得到充分鍛煉，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，這也是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的思想創(chuàng)新與人文關(guān)懷的一種具體體現(xiàn)。

二. 對(duì)話式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐策略

1教師需要利用優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置實(shí)現(xiàn)對(duì)話的目的。

對(duì)話與十分簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答并不等同，而是教師利用問(wèn)題設(shè)置對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到深化，所以，英語(yǔ)的教學(xué)很多時(shí)候體現(xiàn)為利用問(wèn)題的設(shè)置對(duì)已有知識(shí)技能進(jìn)行整合，進(jìn)而掌握更多的知識(shí)技能的一種過(guò)程。

在問(wèn)題設(shè)置方面，教師需要把握一定的提問(wèn)技巧。教師提問(wèn)的能力和緯度影響學(xué)生對(duì)文本的理解、記憶、應(yīng)用和創(chuàng)造，因此，教師在提問(wèn)的維度、方法和技巧上應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（1）提問(wèn)需要注意能夠激活學(xué)生的思維。

提問(wèn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)變換下提問(wèn)方向，可以有效拓展學(xué)生的思路，擴(kuò)大了學(xué)生的回答范圍，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到了一舉兩得的目的。英語(yǔ)教學(xué)不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，更要重視學(xué)生視野上的開(kāi)闊，能讓學(xué)生不只看到教師所講授的這一片天，而是要了解社會(huì)中應(yīng)用的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)感語(yǔ)境[2]。

（2）對(duì)提問(wèn)的頻率等細(xì)節(jié)問(wèn)題多加注意。

教師應(yīng)在合適的時(shí)機(jī)把提問(wèn)的時(shí)間和空間留給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思辨能力和反思性學(xué)習(xí)的能力都逐漸提升。

三.將新型的教育方式大膽的應(yīng)用于課堂當(dāng)中

語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)應(yīng)在適當(dāng)活動(dòng)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的理解和應(yīng)用，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1教師需要對(duì)問(wèn)題的遞進(jìn)性與層次性把握好

問(wèn)題需要把握先易后難，層層遞進(jìn)，避免發(fā)生脫節(jié)與跳的情況，要結(jié)合大部分學(xué)生的實(shí)際水平科學(xué)調(diào)整。問(wèn)題與對(duì)話安排應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)一定的遞進(jìn)性，教師的作用就是要在課堂上幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”，可以讓學(xué)生活動(dòng)從簡(jiǎn)單走向豐富，從膚淺走向深刻，從文本走向生活。

2教師應(yīng)當(dāng)將積極的情感因素滲透于提問(wèn)過(guò)程中

教師應(yīng)因材施教，以適用和實(shí)用為原則，同時(shí)兼顧趣味性，大膽地開(kāi)發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)交際資源，把教材內(nèi)容向外延伸，減輕了中學(xué)生對(duì)于枯燥反復(fù)地識(shí)記英語(yǔ)的疲憊感，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。教師對(duì)教育方式進(jìn)行探索創(chuàng)新，并且將新型的教育方式大膽的應(yīng)用于課堂當(dāng)中去，在實(shí)踐中摸索適應(yīng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之路[3]。對(duì)于學(xué)生的回答，教師需要及時(shí)給予肯定，對(duì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，體驗(yàn)到一種力量，讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維成為他們生活的一部分，這本身也是一種人文精神的升華。所以，對(duì)話式英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的過(guò)程。

總而言之，將對(duì)話式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)行，必定會(huì)增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量與水平具有積極的作用，有利于創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流、促進(jìn)學(xué)生具備較強(qiáng)的自主合作學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓菁華.改革英語(yǔ)教學(xué)策略推動(dòng)英語(yǔ)教育[J].職業(yè).東華大學(xué)出版社2014年版，第5頁(yè)。。

[2]李藝倩.對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的探析[J].職教論壇. 濟(jì)南大學(xué)出版社2016年版，第14頁(yè)。

[3]李? 偉.英語(yǔ)教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育[J].職業(yè). 清華大學(xué)出版社2017年版，第97頁(yè)。