高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式與改進(jìn)方法研究

劉飛 張勉

摘要：針對高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其問題突出表現(xiàn)在教學(xué)方式落后，實(shí)踐形式單一等方面。結(jié)合高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的要求，提出改進(jìn)與創(chuàng)新的方式，將更多的教學(xué)方式融入于其中，持續(xù)提升高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè);教學(xué)模式;學(xué)生

高職院校作為人才培養(yǎng)的重要場所，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)的方式會直接影響學(xué)生知識的掌握程度及專業(yè)技能操作水平。結(jié)合當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，多存在著教學(xué)方式比較單一、學(xué)生實(shí)踐活動參與不足等問題，影響著學(xué)生的未來發(fā)展。新醫(yī)療改革背景下，需要創(chuàng)新高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。文章將根據(jù)當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究活動帶來一定借鑒價值。

1? 高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

結(jié)合當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)的情況來看，多存在著教學(xué)方式落后，實(shí)踐形式單一等方面問題。

1.1 教學(xué)方式落后

教學(xué)模式落后則會影響學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果，也關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成。當(dāng)前高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，教師多采用“邊授課邊演示”的方法[1]。教學(xué)過程中教師為主體，學(xué)生多在被動的接受，整體教學(xué)指導(dǎo)的效果并不夠理想。

一些高職院校在教學(xué)的過程中，存在著缺乏有效資源的問題，護(hù)理專業(yè)課程指導(dǎo)的價值無法得到彰顯。比如一些教師在護(hù)理課程講解中案例分析不足，則學(xué)生只能盲目的學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，未能夠?qū)⑴R床護(hù)理實(shí)踐與理論知識學(xué)習(xí)相互融合。

1.2 實(shí)踐形式單一

當(dāng)前高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)中，盡管已經(jīng)比較注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是實(shí)踐活動的形式仍然比較單一[2]。比如高職院校中教學(xué)安排時間多相對較晚，在第五與第六學(xué)期中。實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生的具體操作情況關(guān)注不足，未能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐能力實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，其實(shí)踐能力實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。

2? 高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)模式與改進(jìn)方法

高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)期間，可以通過融入現(xiàn)代技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量;優(yōu)化評價體系，全面考察能力等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

2.1 融入現(xiàn)代技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量

高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、教學(xué)的具體內(nèi)容等實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)。將現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)融入其中[3]。比如可以將多媒體設(shè)備融入其中，在為學(xué)生講解糖尿病相關(guān)護(hù)理知識期間，則可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些糖尿病患者的具體案例，借助多媒體予以播放。視頻輔助的方式能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、具體，學(xué)生可以通過視頻掌握專業(yè)的知識。

護(hù)理專業(yè)教學(xué)中，還可以采用直播的方式，與醫(yī)院合作，對臨床護(hù)理工作的場景、流程進(jìn)行錄制。學(xué)生可以根據(jù)具體的護(hù)理工作情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，將專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實(shí)際工作場景進(jìn)行融合，更好的提升學(xué)生專業(yè)水平，對學(xué)生實(shí)際的專業(yè)操作水平、職業(yè)能力提升等也能夠產(chǎn)生重要影響。

微信也是當(dāng)前學(xué)生所常用的聊天軟件，教師可以借助微信開設(shè)公眾號，且邀請學(xué)生關(guān)注。教師定期發(fā)布一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、視頻資料等等。學(xué)生可以根據(jù)自身的時間安排，在任何時間、任何場所實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化資源的學(xué)習(xí)。學(xué)生存在問題，也可以通過微信向同學(xué)請教、向教師提問等等。拓展高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的渠道，提升學(xué)生的護(hù)理專業(yè)知識掌握能力。

2.2 建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施護(hù)理模擬

基于實(shí)踐教學(xué)的具體情況而言，高職院校需要進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的重視程度。將理論知識與實(shí)踐技能相互融合，根據(jù)護(hù)理專業(yè)教學(xué)的要求為導(dǎo)向，建設(shè)更多的實(shí)踐基地，培養(yǎng)專業(yè)型護(hù)理人才。

學(xué)生需要積極與醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的專業(yè)護(hù)理能力。還可以通過訂單式人才合作等方式，培養(yǎng)更多符合具體臨床護(hù)理要求的學(xué)生，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展也能夠奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)化評價體系，全面考察能力

高職護(hù)理教學(xué)中需要適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)評價的體系，在教學(xué)評價期間不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識掌握能力、實(shí)踐操作能力，還需要對學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力、合作能力及職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行考察[4]。

評價體系中，需要注重技能考核成績的所占比例[5]。以角色扮演、病例分析以及查房護(hù)理等等情境創(chuàng)設(shè)的方式，考驗(yàn)學(xué)生的觀察力與執(zhí)行例，對學(xué)生的人際交流能力、應(yīng)急問題的處理能力等進(jìn)行考察。比如可以模擬一名婦產(chǎn)科的患者，在臨床護(hù)理服務(wù)中，需要從患者入院開始實(shí)施病情的評估。護(hù)理人員需要對患者的基本情況進(jìn)行調(diào)查，檢查患者的病情狀態(tài)，檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)護(hù)理技能掌握情況。在此基礎(chǔ)上，還可以適當(dāng)融入一些危機(jī)問題。比如患者突然疼痛反應(yīng)強(qiáng)烈，耐受性較差，且情緒焦躁不安。檢驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)急問題處理能力及溝通能力，這也是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展中會遇到的各類情況。優(yōu)化評價體系，能夠全面提升學(xué)生素質(zhì)。具體教學(xué)評價期間，還需要根據(jù)新醫(yī)療改革的內(nèi)容、要求等進(jìn)行創(chuàng)新，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)評價體系，這對學(xué)生的影響意義突出。

結(jié)束語

高職護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)中，需要在明確教學(xué)模式現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，持續(xù)提升護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)的質(zhì)量。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以多媒體技術(shù)融入，教學(xué)實(shí)踐改革以及評價體系完善等方式，使學(xué)生能夠更加積極投入到課程學(xué)習(xí)活動中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在專業(yè)化的教學(xué)指導(dǎo)方式下，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平，對護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

參考文獻(xiàn)：

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