小學高年級數學錯題本的有效利用

殷艷娟

摘 要：“錯題本”是指學生在學習過程中，把自己做過的作業、習題、試卷中的錯題整理成冊，便于找出自己學習中的薄弱環節，使得學習更加有針對性、進而提高學習效率。做錯題對于小學生而言并不陌生，小學數學教學內容十分豐富，學生出現錯題是在所難免的，問題是如何看待這些錯題。此時，錯題本的整理就顯得十分重要。基于此，本文主要對小學高年級數學錯題本有效應用方法進行了有效的分析，以供參考。

關鍵詞：小學高年級數學;錯題本;有效利用

1 引言

小學階段學生的思維特點決定了小學數學課堂中出現錯誤是家常便飯，如何有效地利用“錯誤”，讓其為學生學習服務，便成了小學數學教師應當注重的問題。

2 精心預設錯誤，提高學生思維能力

有句古話經常這樣說“凡事預則立，不預則廢。”結合目前學生實際的數學學習情況來看，學生的很多錯誤可能是由于教師沒有很好地調整數學教學內容，進而導致學生在教學的過程中沒有發現學習的重難點，進而造成了學生的學習情況不是十分的理想，因此，教師在教學的過程中要精心的預設一些錯誤點，更好地吸引學生的注意力，從而幫助學生針對性地解決問題，不斷提升學生的思維能力。教師在教學的過程中，要積極鼓勵學生，培養學生在學習的過程中善于分析的習慣，從而在學習的過程中讓學生反省自己，進而培養學生分析自己問題的能力，這樣才能真正的提升學生的數學學習水平。

3 建立錯題集，從錯誤中學習

《論語》言“溫故而知新”。知識的學習需要經過一個重復、反復的過程，尤其是抽象的數學概念、解題思路的學習，更需要學生時時回顧，重復練習。數學能力的提高離不開習題練習，因此錯題最能反映學生數學學習情況，讓學生準備一個錯題集，積累自己的錯題，時常拿出來翻閱，在錯誤中學習，利用錯誤提高學習效率。運用思維可視化的方法編制數學錯題集，可以使學生更加準確地理解知識，對于學生在作業中出現的錯題，教師可引導學生根據各個知識點進行歸納總結，方便學生在復習過程中提高效率。對于小學階段的學生而言，檢測學習效果的最佳方法是考試。教師在教學過程中可以引導學生及時總結每個單元的要點，并將其全部整理到自己制定的重點題庫中，用紅色的筆認真做好標記，便于學生在復習時迅速找到要點。之前，在整理錯題集時，學生往往都會出現一些焦慮緊張的情緒，由于他們認為抄題花費時間，并且擔心錯誤的題目過多會遭到教師的批評。因此，在思維可視化教學環境下整理錯題時，教師需要轉變以往的教學方式，讓學生歸類整理所有試卷上的錯題，無需反復抄題，把已經歸類的題型改為可視化，進而使學生的焦慮情緒得到緩解，同時也可以提高學生學習興趣。

4 把微課作為助手，幫助學生改正錯題

在小學數學學習中，學生的作業練習中不可避免地會出現一些錯題，因為學生對待這些錯題的態度不一樣，導致不同的學生在錯題改正中的數學學習效率也有所不同。為了讓學生更加科學高效地對待錯題，教師可將微課這種教學方式融入到教學過程中。教師可制作專門針對學生錯題的微課，把班級里比較普遍的錯題進行歸納總結。例如，在學習“數的運算”時，在課上小測中教師發現學生在小數除法運算中常常不注意“商的小數點要和被除數的小數點對齊”這一點，教師可通過微課對這一方面的知識做進一步的講解強調。通過小視頻的方式讓學生了解自己學習中的不足。并且，教師在錄制微課時要注意教授學生一些解題思路。讓學生在課下通過高科技的學習方式更加高效地認識到這些錯題，并反思自己犯錯的原因，最后寫一份錯題總結。這樣的方式能讓學生對自己的錯題有更深刻的記憶，下次再遇到同類型題時，犯錯的幾率也會大大降低。

5 教師要對學生的錯題進行及時評價

為了提高高年級學生在整理錯題資源方面的積極性，教師應該針對錯題本的運用設置紅花榜，對一些積極糾錯的學生給予合適的紅花獎勵，甚至定期評選出最佳錯題本，讓小學生可以產生較強的糾錯積極性，主動地探究錯題的原因和錯題的正確解法。在這個方面，還是需要教師及時評價學生的錯題。例如有這樣的一道錯題：五班和六班在植樹節種了一批樹苗，五班植的樹苗成活率達到了94%，而六班植樹的樹苗成活率則達到了97%，那么六班植樹的成活率比五班的植樹成活率高了百分之幾？于是有的學生列出了這樣的算式：97%-94%=3%。這時教師可以給出批注：數量關系不對。讓學生自主思考這道題真正的數量關系該是怎么樣的，這既保證了一定的探究性，又可以激發學生的糾錯積極性。這道題的正確解法應該是（97%-94%）÷94%≈3%。

6 提高學生與教師的反思能力

有位偉大的數學家曾經說過：“反思是數學思維活動的核心和動力”。“沒有反思，學生的理解水平不可能從一個水平升華到更高的水平。”小學階段的學生往往把教師當成自己學習和生活上面的榜樣，所以如果教師要想學生的反思水平得到提升，一定要重視自己的反思水平的提升。在這個過程中教師往往缺乏著手點和切入點，因此教師可以充分利用學生的錯誤地方，來進行認真的分析，從而發現自己在知識講述中的不足地方，從而改進自己的教學方式，這個長期的反復，不僅僅可以提升學生和教師的反思能力，還能加強學生和教師之間的溝通，從而促進學生和教師之間的相互理解，從而幫助教師設計出更加有針對性的教學計劃，進而提升學生數學學習水平。

7 結束語

錯題本對于小學數學教學而言，重點在于學生是否能夠通過錯題整理把知識漏洞補上，并以此帶動教學效率和教學質量的提升。首先數學教師要交給學生整理錯題本的基本方法，在學生有效進行錯題整理的基礎上再進一步發揮錯題本的具體作用，以便能夠讓學生對相關知識點加深印象、達成深入的理解。教師也要在此過程中做好引領指導工作，促進學生相關數學學習習慣的有效養成。

參考文獻：

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