成果導(dǎo)向的人力資源培養(yǎng)模式探究

李仁謙 羅永海

【摘? 要】當(dāng)今社會(huì)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，追根究底，人才才是競(jìng)爭(zhēng)最為核心的部分，所以大多數(shù)企業(yè)對(duì)可以吸引、留住和激勵(lì)公司員工的人力資源管理專業(yè)人才的需求也日趨增多，要求也是越來(lái)越嚴(yán)格。但是，目前我國(guó)高校培養(yǎng)出來(lái)的人力資源管理專業(yè)的學(xué)生缺少實(shí)踐，與用人單位的要求相比還相差甚遠(yuǎn)。所以，基于實(shí)踐提出可行的人力資源管理教學(xué)改革方案具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】成果導(dǎo)向;人力資源;培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

近十年來(lái)，我國(guó)高校人力資源管理在理論與實(shí)踐方面雖然取得了一些成績(jī)，但對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)及課程建設(shè)、理論與實(shí)踐銜接等方面仍有許多不足。因此，如何培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀畢業(yè)生是各個(gè)高校所面臨的緊要課題。本文以人—崗匹配理論和勝任力理論為依據(jù)，以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，探究培養(yǎng)模式在人力資源相關(guān)的理論與實(shí)踐課程中的應(yīng)用，為提高人才培養(yǎng)效率提供新思路。

1創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)意義

人力資源管理專業(yè)人才遍布各類企業(yè)，如各類企業(yè)所設(shè)置的人力資源管理部門，均由人力資源管理專業(yè)人才組成。值得注意的是，要保證人才素質(zhì)，要求采取有效的培養(yǎng)策略，如培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。具體剖析創(chuàng)新型人力資源管理人才培養(yǎng)意義，主要表現(xiàn)在：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力。以往人力資源管理專業(yè)在培養(yǎng)人才中，采用的模式更體現(xiàn)在理論知識(shí)傳授層面，如人力資源理論、管理理論等，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在此背景下，引入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，使培養(yǎng)模式多樣化，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，保證人才培養(yǎng)的有效性。第二，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下，主張人才不僅需具備扎實(shí)的理論功底，還需在實(shí)踐動(dòng)手能力上加強(qiáng)，同時(shí)注重個(gè)人職業(yè)能力的強(qiáng)化，通過(guò)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，將為社會(huì)輸送更多人才，對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展有積極作用。

2人力資源培養(yǎng)模式具體措施分析

2.1OBE理念的培養(yǎng)模式的實(shí)施案例

1）準(zhǔn)備階段。在開(kāi)課之初，教師公布項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃、項(xiàng)目任務(wù)等。然后利用幾個(gè)課時(shí)講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，并介紹項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展的規(guī)則。之后，將全班同學(xué)分為若干小組，分別代表市場(chǎng)環(huán)境下若干獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的公司，其成員分別擔(dān)任公司內(nèi)部不同職位。根據(jù)學(xué)生性格及能力，按照人—崗匹配理論及勝任力模型，分別安排招聘主管、培訓(xùn)主管、薪酬主管、財(cái)務(wù)主管等課程規(guī)定的職位。2）實(shí)施階段。課程由項(xiàng)目任務(wù)指導(dǎo)，以人力資源工作流程為依據(jù)，每個(gè)工作項(xiàng)目分為幾個(gè)詳細(xì)的工作任務(wù)。每個(gè)項(xiàng)目都是人力資源管理的必要工作流程。如：在模擬招聘階段，首先編制組織結(jié)構(gòu)圖、崗位說(shuō)明書，收集招聘需求，制定招聘計(jì)劃，確定招聘方式。其次模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)：將學(xué)生劃分為招聘者和應(yīng)聘者進(jìn)行角色扮演，使其參與到不同的招聘活動(dòng)中去。各組同學(xué)在課堂上以應(yīng)聘的形式將招聘活動(dòng)展示出來(lái)。教師及其他小組成員提出問(wèn)題或建議。3）評(píng)價(jià)階段。傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)形式較為單一，而且不適用實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，針對(duì)《模擬沙盤》與《模擬面試》實(shí)踐教學(xué)，采取過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。建立合理的評(píng)價(jià)體系，設(shè)立多元的評(píng)價(jià)內(nèi)容，同時(shí)要把評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)作師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)階段主要包括三個(gè)方面：學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。項(xiàng)目實(shí)施完成后，學(xué)生回顧自己的表現(xiàn)并總結(jié)他們的經(jīng)驗(yàn)，小組內(nèi)交流之后選出一名代表上講臺(tái)發(fā)言，闡述任務(wù)完成過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的對(duì)策以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，之后由其他小組成員作出評(píng)價(jià)。最后，老師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)他們深入思考。同時(shí)，老師要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀匯報(bào)者，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2人力資源工作績(jī)效目標(biāo)與考核

所謂技能人才工作績(jī)效目標(biāo)與考核指的把企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和技能人才個(gè)人的工作發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合的一種形式。企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃是為了獲取效益與利潤(rùn)，因此，要能夠明確每個(gè)步驟和環(huán)節(jié)的工作任務(wù)與目標(biāo)，然后下達(dá)各個(gè)部門實(shí)施并完成，每位員工為企業(yè)的總目標(biāo)而工作和付出。由于個(gè)人的價(jià)值觀會(huì)對(duì)其工作質(zhì)量與工作水平造成一定的影響，因此單純的對(duì)工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核是不完善的，換言之，技能人才在工作中的態(tài)度、方法以及整個(gè)過(guò)程是尤為重要的。在工作實(shí)踐中，不僅要能夠清晰的列出每項(xiàng)工作內(nèi)容和環(huán)節(jié)，管理者還要能夠及時(shí)準(zhǔn)確的進(jìn)行績(jī)效的考核與評(píng)估。技能人才的整體績(jī)效評(píng)價(jià)要能夠與企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃和方案進(jìn)行結(jié)合考慮和評(píng)定，即依據(jù)其對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的貢獻(xiàn)量。對(duì)技能人才進(jìn)行績(jī)效考核與評(píng)估是為了更好的督促和促進(jìn)員工能夠高效率的完成既定的工作任務(wù)與目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展所分配到個(gè)人的任務(wù)與目標(biāo)。與此同時(shí)，績(jī)效也是影響員工薪資以及晉升的重要影響因素，技能人才的薪資水平應(yīng)當(dāng)結(jié)合同類型的員工薪資來(lái)決定，考慮同職位、同行業(yè)以及人力市場(chǎng)等多方面狀況來(lái)綜合制定。

2.3基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的師資隊(duì)伍改革

師資力量?jī)?yōu)質(zhì)與否直接決定了人力資源管理專業(yè)的課程改革的成敗，對(duì)于碩博畢業(yè)生畢業(yè)后就在學(xué)校任職的教師而言，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳鐣?huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)的接觸和交流還太少，甚至有一部分的教師是直接從其它專業(yè)中選調(diào)過(guò)來(lái)的，對(duì)于人力資源管理方面的知識(shí)，無(wú)論是理論上，還是實(shí)際操作都是有所欠缺的。所以高校方面，還要以建設(shè)“雙師型”為目標(biāo)，增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍，推動(dòng)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，加快人才的專業(yè)技能培養(yǎng)，讓他們能更好的融入社會(huì)，滿足各大企業(yè)對(duì)于人力資源管理人才的各種需求。所以，學(xué)校要制定和出臺(tái)一些相關(guān)的政策和制度，鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，推薦他們到企業(yè)掛職，轉(zhuǎn)換教師的職業(yè)身份，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，按照學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)方案自我完善。另一方面，學(xué)校也可以讓企業(yè)優(yōu)秀的人力資源管理人才到學(xué)校任職，制定一系列行之有效的激勵(lì)措施，做到“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”。甚至可以將教師的社會(huì)實(shí)踐納入職稱評(píng)比和績(jī)效考核中，鼓勵(lì)教師能夠與企業(yè)多進(jìn)行有益的互動(dòng)溝通。通過(guò)物質(zhì)和精神兩個(gè)層次，吸引外界的資深人力能加入高校的教師團(tuán)隊(duì)，為人力資源管理專業(yè)教學(xué)提供一份有保障的中堅(jiān)力量。

結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的落實(shí)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。實(shí)際開(kāi)展人才培養(yǎng)工作中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)意義，立足于當(dāng)前創(chuàng)新型人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，采取有效的優(yōu)化策略，如立足于教改要求開(kāi)展人才培養(yǎng)活動(dòng)，注重人才培養(yǎng)模式優(yōu)化與相關(guān)管理機(jī)制創(chuàng)新，同時(shí)營(yíng)造良好的人才培養(yǎng)氛圍，以此提高人才創(chuàng)新培養(yǎng)有效性、強(qiáng)化人才綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：國(guó)網(wǎng)山東省電力公司海陽(yáng)市供電公司）