基于兒童立場的幼兒游戲行為轉變

周麗

摘 要：本文仔細記錄5歲小女孩小柯一日行為的主要案例，并對兒童行為進行詳細解讀，進而進一步提出了轉變幼兒游戲行為的方法。從而總結出兒童立場的幼兒游戲行為轉變的過程。

關鍵詞：兒童立場 游戲行為 轉變方法

【中圖分類號】G 614 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0036-01

1.案例一：發現問題

（1）兒童行為觀察

從小班下學期開始，我發現當孩子們都在游戲的時候，小柯總是咬著衣角，一只腳盤腿坐在座位上。我走過去耐心的鼓勵她去玩，但是她根本不理睬我，繼續咬著衣角坐在她的座位上。當其他孩子都知道要去積極參與游戲的時候，她卻還是不愿意參加，更別說融入集體去交朋友了。

進一步觀察到每次戶外游戲也不會有她的身影，只在某一個角落靜靜地看著小朋友游戲，有時候看到小朋友開心的大笑時，她也跟著眼睛瞇成了一條縫。有一次她選擇了沙水區，我引導她一起玩時。她只微微一笑，“是不是覺得沙子很臟？”她有點不好意思的點點頭。

（2）兒童行為解讀

第一，不喜歡參與任何游戲。娃娃家角色扮演，安靜、獨立的區域游戲，戶外滑滑梯、沙水、建構積木等等，都是孩子們的世界，她卻只作為一個觀賞者靜靜地看著，不參與任何一項。她的內心可能是孤獨的。

第二，喜歡咬衣角。這個行為在幼兒期很常見，是一種口欲固著和口欲退行行為，通過咬衣角滿足自己，反應她的心理情緒，可能是緊張的、焦慮的，沒有安全感的。

第三，通過觀察發現她應該是個獨立卻有點害羞的女孩子。比較不愛動，不參與集體游戲。

（3）兒童行為措施

第一，尊重孩子，理解行為。當我們發現孩子身上的問題時，一開始老師給予幫助她，希望通過集體意識改變孩子的行為，但是通過事實證明，這是無效的。于是我們發現首先要做的應該是尊重和理解孩子的行為，不進行任何評論和指責，允許她一個人在座位上，允許她不參與游戲，允許她觀賞小朋友游戲。

第二，反映情況，相互配合。當發現孩子這樣行為時，我們觀察了一段時間并把情況如實向家長反映，并得到了家長的重視。媽媽說，在家里還有一個哥哥，在讀初中。爸爸非常疼愛女兒，經常答應女兒任何要求，所以只玩自己喜歡玩的玩具，對不喜歡玩的就不玩。在家里小區內有一個好朋友，經常一起玩。媽媽說也會引起她的關注，提高她的交往能力。

2.案例二：發現閃光點

（1）兒童行為觀察

之后也更加引起了我們對她的關注，每天吃飯她都能自己獨立吃完一份飯菜；每天睡午覺，她都能自己穿脫衣服，不需要任何幫忙；每次繪畫線條流利、涂色均勻，很有自己的特點；數學練習冊又快又好的完成總是五角星，可以說是小朋友的榜樣。當我們發現孩子的閃光點，一次區域活動老師問道：我們柯YX最喜歡做手工，我們去做拓印樹葉吧。她居然答應了。

此外，本學期我們班級有很多家園活動，柯YX的爸爸和媽媽都積極參與，分別成為我們班級的“故事爸爸”和“故事媽媽”，還有兩次活動爸爸都參與講故事，柯YX也和爸爸一起參與了故事，對于平時默默無聞的小女孩來說也是一個非常大的轉變。

（2）兒童行為解讀

通過觀察發現了孩子身上的很多閃光點，動手能力、自理能力很強，幾乎不需要老師阿姨幫助，是小朋友們的榜樣，學習能力都較好等優勢，在她和爸爸講故事讓我們又一次認識這個“無聲”的小女孩，因此每次夸獎她的時候她總是靦腆的微笑。

另外我們發現，家庭的榜樣作用也是非常大的，小班下學期和中班上學期，柯YX爸爸和媽媽都來參與講故事活動等其他年級組、班級活動，無形中為孩子起到了榜樣作用。也在潛移默化中，為她在融入集體中產生了巨大的影響力。

（3）兒童行為措施

第一，耐心觀察，抓住契機。善于發現孩子的興趣，滿足孩子需要，當孩子愿意選擇游戲時，積極鼓勵并肯定。并在美工區投放多樣的內容，提供豐富的材料供孩子選擇。在美工區，柯能自主選擇，滿足自己興趣，發揮自己特長。

第二，家園配合，潛移默化。在這里柯YX兩位家長做的非常好，他們積極配合班級工作并積極參與，幾乎每次活動都有她爸爸媽媽的身影，無疑為孩子提供了一個非常好的平臺和學習榜樣，潛移默化中助推孩子積極參與活動的興趣。

3.案例三：轉變與提升

（1）兒童行為觀察

中班上學期接近尾聲，在這一學期中，我們看到了這樣一個她：早上投入到桌面游戲，用插塑積木搭立體的花瓶，里面還插了兩朵愛心小花；……戶外涂鴉區，她能使用繪畫工具，在自己的時間和空間內耐心的繪畫，完成屬于自己獨有的作品。

（2）兒童行為解讀

第一，積極主動參與游戲。通過觀察，我們看到了柯YX行為上的轉變，能夠積極舉手，主動參與自己喜歡的游戲，還能主動與同伴交流，再也不是那個啃著衣角站在角落的小女孩。通過游戲作品、游戲狀態等，可以看出她與游戲材料充分互動，專注投入，游戲水平也在向更高層次發展。

第二，與同伴交往還需自信。雖然我們看到她現在能夠自主的選擇游戲，戶外游戲時主動親近個別小朋友，能夠與同伴合作游戲，但是游戲中變現出來的積極性、愉悅性還不夠，社會性交往還有提升空間。

（3）兒童行為措施

第一，教師還需要做的。看到孩子的轉變作為老師的我們感到莫大的欣慰，因此我們將繼續關注、鼓勵孩子，發現孩子的閃光點，彌補孩子的不足，注重個別教育。讓每個孩子在自己已有水平向更高水平發展，擁有一個快樂、美好的童年。

第二，家長還需要做的。接下來我們爸爸媽媽還可以繼續讓孩子參與更多社會性活動中，在社區里、游樂場等融入更多的伙伴，產生積極地同伴交往和交流，獲得最有益的社會性發展。

參考文獻

[1]鄭凈.讓語言區“活”起來[J].早期教育（教師版），2008（04）