擷幼兒文學(xué)之魅力，創(chuàng)多元表達(dá)之融合

張翼

摘 要：幼兒文學(xué)作品的理解不單純只是語言，單純的記憶故事情節(jié)，而是在幼兒文學(xué)作品初步理解的基礎(chǔ)上，生發(fā)了多樣的學(xué)習(xí)、區(qū)域及游戲活動(dòng)，并通過音樂、美術(shù)、表演、體育活動(dòng)形式呈現(xiàn)，不同角度來感受幼兒文學(xué)作品的魅力。本文是以適合幼兒閱讀的文學(xué)作品為載體，圍繞創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境、開展多元表達(dá)、共創(chuàng)家園合力等方面來闡述對幼兒文學(xué)作品表達(dá)的多樣性。

關(guān)鍵詞：幼兒文學(xué)活動(dòng) 多元表達(dá) 表演游戲 環(huán)境

【中圖分類號】G 610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0178-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！比欢?，在當(dāng)前的幼兒文學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施過程中往往會(huì)存在著一些普遍的問題，如：把文學(xué)活動(dòng)僅僅看成語言領(lǐng)域，形式單一，缺乏整合性、系統(tǒng)性，忽略了其蘊(yùn)含的多元價(jià)值。因此我們結(jié)合幼兒主題活動(dòng)課程及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從主題活動(dòng)、自主性游戲、區(qū)角活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面入手，將幼兒文學(xué)與音樂、美術(shù)、表演、體育活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)地融合、創(chuàng)造，不斷豐富對文學(xué)作品理解的形式和手段。

1.創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境——營造閱讀氛圍，激發(fā)表達(dá)愿望

《幼兒園教育綱要》中指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的需求。根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了豐富的、適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的各種環(huán)境，使幼兒在良好的環(huán)境中無拘無束、積極主動(dòng)地活動(dòng)。

（1） 班級閱讀區(qū)：

我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開辟了班級閱讀區(qū)角，布置有關(guān)閱讀的支持性環(huán)境，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有的放矢地為幼兒提供大量的繪本，放在班級圖書袋中，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。

（2） 幼兒園公共區(qū)域：

幼兒園開辟圖書室，可供親子閱讀，也隨時(shí)為班級幼兒自由閱讀開放。另外，在幼兒園的墻面、走廊、門廳等公共區(qū)域也充滿閱讀資源，供幼兒欣賞、續(xù)編和創(chuàng)編，給幼兒提供閱讀、欣賞、展示的平臺(tái)。如我們在門廳結(jié)合冬天的主題，創(chuàng)設(shè)了以故事“雪孩子”為主題的環(huán)境。結(jié)合春天主題，創(chuàng)設(shè)了《開往春天的列車》的主題環(huán)境，老師和孩子一起布置，一起展示故事。孩子們駐足閱讀，流連忘返，在書的海洋里盡情馳騁。又如我們在樓梯創(chuàng)設(shè)了“我和詩歌一起玩”“牙齒大街的新鮮事”“繪本故事展板”等，不僅能讓孩子回憶曾經(jīng)學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，說一說當(dāng)時(shí)的趣事，重溫當(dāng)時(shí)的感受，還能看看其他班級的文學(xué)作品多元呈現(xiàn)，進(jìn)一步激發(fā)對文學(xué)作品的熱愛之情。另外，一樓創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)閱讀區(qū)，二樓大廳我們開辟了一塊場地作為親子閱讀區(qū)，定期更換書籍鼓勵(lì)家長積極帶孩子放學(xué)時(shí)共同閱讀。

（3） 微信公眾平臺(tái)：

我園還利用微信公眾平臺(tái)為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀環(huán)境，如結(jié)合推普周，老師每天給幼兒講述一則故事；開設(shè)了《悅讀薈》專欄，讓孩子和家長多途徑接觸幼兒文學(xué)作品，感受文學(xué)作品的美。還結(jié)合閱讀節(jié)活動(dòng)，開展了“為你讀詩”欄目，每個(gè)班級的孩子老師都參與其中，受到了家長、孩子們的喜愛。

2.開展多元表達(dá)——組織教學(xué)實(shí)踐，探索有效策略。

（1）由文學(xué)作品引發(fā)的主題活動(dòng)。

《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解?！币虼宋覉@以幼兒文學(xué)活動(dòng)為載體，引

發(fā)了不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，開發(fā)多元智能，引發(fā)了多角度、多形式的表達(dá)表現(xiàn)。如：《小貓釣魚》

（2）以表演游戲?qū)崿F(xiàn)幼兒文學(xué)活動(dòng)多元表達(dá)

幼兒的表演游戲是根據(jù)文學(xué)作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過語言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，他們更多的是專注于游戲本身，也就是把合適的文學(xué)作品通過游戲的形式來玩，玩出快樂、玩出想法、玩出價(jià)值，讓幼兒在玩中獲得各種有益學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在快樂中得到成長。如：中班的《蘿卜回來了》，在表演之前，老師與孩子們開展了談話活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒一起了解什么是童話??？表演童話劇需要準(zhǔn)備些什么？通過觀看童話劇視頻，看相關(guān)的照片圖片，總結(jié)出表演童話劇所需要的元素，例如演員、服裝、道具、舞臺(tái)、音樂等等。接下來孩子們分工協(xié)作，在美工區(qū)里進(jìn)行道具的制作，在音樂區(qū)里練習(xí)開場舞《雪絨花》，在語言區(qū)里進(jìn)行角色對話表演與動(dòng)作創(chuàng)編，還發(fā)揮了家長資源，家長們與幼兒一起利用生活中的材料制作服裝。最后開展演員競選活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極地參與其中，大膽地表現(xiàn)自己，由此拉開了童話劇的序幕。

（3）以音樂活動(dòng)來體現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)多元表達(dá)的創(chuàng)造性

音樂是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式，易于激發(fā)幼兒情感上的共鳴。選擇與文學(xué)活動(dòng)相吻合的音樂，極大地提高文學(xué)作品意境的渲染力度，增強(qiáng)孩子對作品的理解與感受。如：《小樹葉去旅行》這個(gè)文學(xué)作品中拓展了音樂方面的活動(dòng)，我們請孩子一起動(dòng)手來制作了故事中出現(xiàn)的角色：樹媽媽，小葉子，秋風(fēng)，結(jié)合歌曲《小樹葉》的音樂，請孩子根據(jù)故事情節(jié)來進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作，再把大家的想法整合在了一起變成了一個(gè)歌舞表演。孩子們都很積極地參與到了游戲中，也體驗(yàn)到了自己親手制作表演道具的樂趣，最后將活動(dòng)延伸到角色游戲的“小舞臺(tái)”，請孩子們唱一唱，演一演。

（4）以美術(shù)活動(dòng)來展現(xiàn)幼兒文學(xué)活動(dòng)多元表達(dá)的多樣性

為了讓幼兒真正地去理解、內(nèi)化和吸收繪本的內(nèi)涵和價(jià)值，我們在集體教學(xué)之后，進(jìn)一步開展與這一作品內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，我們尊重幼兒多樣化的表達(dá)手段，打開多種感官通道來理解作品。因此在《母雞蘿絲去散步》這個(gè)活動(dòng)中，我們將幼兒文學(xué)作品的多元表達(dá)重點(diǎn)放在了美術(shù)活動(dòng)?？紤]到中班幼兒的發(fā)展水平和個(gè)體差異，在提供豐富的游戲材料的同時(shí)也對幼兒有著不同的活動(dòng)要求。比如：首先，引導(dǎo)通過多種形式表現(xiàn)母雞、狐貍的形象，激發(fā)幼兒對該文學(xué)作品的創(chuàng)作興趣。其次，當(dāng)幼兒能夠熟練畫出母雞和狐貍的形象后，鼓勵(lì)幼兒聯(lián)想故事情節(jié)，畫出其中某個(gè)故事情節(jié)來。接著，為了讓幼兒能夠更加理解故事內(nèi)容和講述連貫的故事情節(jié)，我們引導(dǎo)幼兒嘗試畫下《母雞蘿絲去散步》的連環(huán)畫，我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“我?guī)}絲去散步”的情景，充分發(fā)揮幼兒的想象力，想象母雞散步到的其他地方，同時(shí)在那里狐貍又會(huì)發(fā)生什么倒霉的事情，用畫筆畫下有趣的創(chuàng)意畫。無論是美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)作過程還是作品分享中，我們都鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，與同伴或者老師分享自己的作品，從而發(fā)展幼兒的語言能力。

（5）以體育活動(dòng)來體現(xiàn)幼兒文學(xué)活動(dòng)的多元表達(dá)

著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯?。”游戲是幼兒生活的組成部分，因此幼兒文學(xué)活動(dòng)還能通過體育活動(dòng)來表達(dá)，如《拔蘿卜》這個(gè)活動(dòng)，一般都會(huì)把它當(dāng)成表演或音樂游戲來呈現(xiàn)，殊不知把《拔蘿卜》設(shè)計(jì)成一個(gè)體育游戲，孩子會(huì)玩得更開心。首先，我們利用故事的內(nèi)容與幼兒一起探討游戲的情節(jié)與玩法，通過商量討論，要經(jīng)過重重障礙，才能到達(dá)老爺爺?shù)奶}卜地里，來幫助他一起拔蘿卜。幼兒對這個(gè)游戲非常感興趣、他們利用各種體育材料自由搭建障礙，如淌過小河，爬過山坡，鉆過山洞等等，而且每一次的障礙通過搭建活動(dòng)又能體現(xiàn)不同，有簡入難，以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，幼兒的動(dòng)作發(fā)展、身體的協(xié)調(diào)性也得到了鍛煉與提高。

3.共創(chuàng)家園合力——分享教育資源，愛上多元表達(dá)

家庭是幼兒最自然的生態(tài)環(huán)境，家長擁有豐富的教育資源，為此我們積極引導(dǎo)家長與我們合作共構(gòu)幼兒園課程，充分利用他們的資源使我們的課程更加生動(dòng)更有價(jià)值。如在繪本《我媽媽》的教學(xué)活動(dòng)中，我們讓孩子回家看看、想想、問問怎么樣才能當(dāng)好媽媽，幼兒的發(fā)言象火車一樣停不下來，同時(shí)讓孩子評價(jià)什么樣的媽媽才是好媽媽，從一本小小的繪本讓孩子感受媽媽的付出，通過邀請家長參與課程活動(dòng)，讓孩子感受媽媽的能干，感受媽媽帶給我們的幸福。另外我們通過班級QQ群、電子信箱等方式，向家長介紹大量優(yōu)秀的圖書，讓家長理解了親子閱讀的重要性。閱讀過后，他們也不再滿足于單純地故事講述，紛紛制作連環(huán)畫、繪本、故事盒來，還拍攝了親子表演的視頻，這樣多元的呈現(xiàn)文學(xué)作品，都彰顯出了每個(gè)家庭獨(dú)特的個(gè)性與表達(dá)方式……

總之，幼兒在優(yōu)美的文學(xué)作品的熏陶下，生發(fā)了多樣的學(xué)習(xí)、區(qū)域及游戲活動(dòng)，并通過音樂、美術(shù)、表演、體育活動(dòng)形式呈現(xiàn)，大大增強(qiáng)了幼兒對文學(xué)作品的理解，進(jìn)一步感受到文學(xué)作品的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉麗，趙倩倩.在區(qū)域觀察中運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”.促進(jìn)幼兒教育觀念轉(zhuǎn)變——以學(xué)習(xí)故事“小貓釣魚”為例[J].幼兒教育研究，2016（02）：112-115

[2]劉洪霞.調(diào)動(dòng)幼兒積極性主動(dòng)性的有關(guān)操作問題[J].學(xué)前教育研究，1994（2）：46-49