計算機教學中注重學生實踐能力思考

李玉波

摘要：隨著計算機技術突飛猛進的發(fā)展，計算機的教學改革不斷落實，更加注重學生思維能力的培養(yǎng)，在計算機學習過程中對實踐的能力和知識的掌握成為人才培養(yǎng)的重中之重。基于此，本文對學校計算機實踐教學體系進行初步思考，結合現有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，對學校計算機實踐教學體系研究情況進行簡單論述，期望以此促進對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：計算機教學；學生實踐；能力

引言：21世紀是信息時代的到來，計算機不僅影響著我們的工作方式、交流方式，還影響著教學方式。電腦通訊技術與多媒體技術的科學成果逐步應用到社會的各個領域，對于生活在二十一世紀信息時代的人們來說，如果不會使用多媒體電腦，就不會應用電腦快速地獲取處理、檢索信息，就不會使用Internet與外界通信，就無法充分利用信息資源，也就無法在信息社會中謀求發(fā)展。因此，掌握和運用以計算機為主導的現代信息技術已成為現代社會成員最基本的素質要求，如何開展好計算機教學，讓學生對計算機產生濃厚的興趣；如何教會學生獨立操作計算機，利用計算機提高工作中的實踐能力，這是教師需要為之研究、探索、實踐的問題。

1.計算機實踐教學的現狀

1.1教學理念

學校對計算機教學創(chuàng)新仍舊不夠重，很多高職院校教學理念比較落后，在教學中通常是將普通計算機知識教授給學生，而學生只學會了相關理論知識，而沒有形成思考方式，在實際 操作和舉一反三的能力上仍舊欠缺，計算機技術的快速發(fā)展導致了計算機在軟件、硬件上有著很高的淘汰率，現如今在大多數高職院校中，計算機教學依然使用很陳舊的硬件設施和老舊的教材，這些教材本身失去了拓展性，無法和時代接軌。而課程內容的變化導致了課程內容的不穩(wěn)定，結果導致課程內容的穩(wěn)定性與計算機學科發(fā)展的變化性之間的矛盾曰趨尖銳，無法從創(chuàng)新角度提高社會產業(yè)升級轉型和國民經濟的發(fā)展。

1.2學校計算機實踐教學體系不完善

教學體系不完善，導致具體課程開展起來效果不佳。各學校在開設創(chuàng)新理念下計算機實踐教學體系研究時，都會考慮現有教育教學資源條件，進行一定程度上的創(chuàng)新。但是現有計 算機實踐教學課程設置往往過于不合理，教師沒有足夠的時間引領學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路擴展教學過程中，這就導致了學生在計算機實踐教學課程上沒有積極性和主動性。這一現象說明學校計算機實踐教學的課程體系設置仍然不夠完善，尤其是在理論教學與實踐教學方面設置課時極其不合理，與網絡結合不密切，進而導致學生對相關課堂的興趣削弱，不能夠滿足參與現代學校計算機實踐教學課程

1.3師資力量

在教學中軟件力量遠比硬件力量更重要。教師作為教學過程中的主要傳播者，需要不斷地提升個人能力，緊隨社會的發(fā)展趨勢，但目前來說教師個人素質參差不齊，尤其與高校的同類教師相比，師資力量的不足很大程度上影響了教學的水平和發(fā)展。

2.實現計算機教學注重學生實踐能力培養(yǎng)的應對策略

2.1完善計算機教學實踐課程體系

現有學校在計算機實踐教學課程設置上不夠靈活，導致人才培養(yǎng)模式落后，不適合參與計算機實踐教學課程學習的學生培養(yǎng)需要，進而導致了許多惡劣的后果。每個學校的教學水平和教育資源都是不一樣的，這就要求我們不要將其他學校計算機實踐教學課程人才培養(yǎng)模式硬搬硬套，而是應該考慮學校本身的實際情況進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)造與實踐，尤其是充分利用網絡技術的優(yōu)越性，進而創(chuàng)造出適合本學校發(fā)展的計算機實踐教學人才培養(yǎng)模式。學校應該在已經形成的計算機實踐教學計劃基礎上，積極地帶動有創(chuàng)新性、科研能力潛質的學生利用網絡參與到計算機實踐教學課程科學研究過程中，進而更有效且高效的進行科學研究與教學互動活動的開展。

2.2教學實踐要以學生需求進行開展

通過計算機教學實踐的應用過程研究，可以系統地完善計算機科學相關教學內容以及教學形式。將計算機應用系統的各方向教學過程作為計算機基礎培養(yǎng)計劃的培養(yǎng)體系中一個有機組成部分，與基礎課程融會貫通，達到兼顧課程的基礎性和系統性，同時實現促進大學生成為計算機科學技術拔尖人才的培養(yǎng)，探索和總結出適合自己的計算機教學實踐方法。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下，高校計算機教學模式是各種開展計算機基礎混合教學模式的應用研究方向之一，它決定著學生的未來發(fā)展。所以，教學實踐要以學生需求為主要標準開展。人才培養(yǎng)模式的具體方案的好壞直接影響了學生的培養(yǎng)質量，因此對于該模式的成功構建十分迫切和必要。通過將高校計算機教學實踐模式作為人才培養(yǎng)整體框架中的有機組成部分，通過教師在具體教學過程中的一些心得經驗，優(yōu)化學習內容，改革學習模式和手段，加強實驗學習等方面提出一些改進措施。

2.3強化實訓

計算機學院可與各大教育集團等機構合作，分別開展JAVA 技術、嵌入式技術、網絡工程等方向實訓項目。學生自愿報名參加，在校內實習實訓基地進行，利用寒暑假、周末等時間完成強化實訓，完全由企業(yè)工程師指導。強調“積累”的重要作用，在繼承現有技術、經驗基礎上，在今后的教學過程中，不斷改進不足，這樣才能實現實踐教學效果和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。

2.4教學方法的改進

一些教師認為豐富教學方法就是采取不同的教學手段，在普通教室中運用多媒體就解決了問題，其實這種觀點是片面的。教學方法是為了完成教學任務而采用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法。教師可以從以下幾個方面來豐富教學方法：提高教學質量。一是，深化教材內容，橫向和縱向展開。二是，多種思想并存，多種觀點共論。三是，靈活采用多種教學方法，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。比較常用的教學方法有“任務驅動”教學法、問題教學法、討論教學法、“項目驅動”教學法和開放式教學法。

結語：總之，只有在廣大計算機教育人員切實轉變教育觀念，認真研究現代計算機教育技術的理論，及時總結、推廣成功經驗，并在教學科研活動中努力加以實踐，就會形成一整套完善的教學方法，讓計算機學生在這一領域中能更好地受到教育，在今后的學習道路上能夠更快地前進。

參考文獻：

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