打破常規，不拘一格學詩詞

米超

【摘要】 ?中國是詩歌的泱泱大國，被稱之為詩的國度。面對這浩瀚的詩海，我們只是拾貝之人，首首膾炙人口的詩篇閃耀著金子般的光芒。作為中華民族的一員，首先應該了解本國的優秀的文化遺產。為了讓我們的高中生在詩海中更好的采摘出浪花，把握住海潮的脈絡——詩歌發展的脈絡，《課程標準》精心選擇了幾十首各個時期最具代表性的、風格各異的詩詞，作為高中生必學必背的詩歌篇目。

【關鍵詞】 ?詩詞 高中生

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-037-01

面對這輝煌燦爛的文化，我們的學生在心理上卻有一種畏難情緒和排斥心理。因為在現在這樣一個忙碌的生活狀態中，他們難以沉靜下來感悟領會那詩歌中的蘊涵的真諦和音形之美。如何讓學生體會到詩歌的魅力而自主的投入到詩歌的學習中去，真正領悟詩歌，對詩歌有初步的鑒賞能力，如何激發他們對中國古典文學的愛好是我常冥思苦想的問題。在教學過程中是邊思考邊不斷地探索改變自己的教學方法，有了一點小小的體會與大家共勉。

一、歌以言志，樂以賞詩

我們把詩與歌合稱為詩歌，便可見詩與樂的關系了。在詩歌史的最初起點上，藝術形態混沌未化，表現為詩、樂、舞的結合。詩歌的演變史，即是詩、樂、舞等混合藝術形式由合到分，最終過渡到各自獨立發展而又互相影響的發展過程。

無論是上古的歌謠，還是被儒家封為經典的《詩經》，都是合樂而歌的，《詩經》被稱為是我國第一部樂歌總集。詩歌的發展是漫長的，但始終未與音樂徹底的絕緣，兩漢樂府自是不必說了，即使是走到詩歌發展到極致的輝輝唐韻，詩歌與音樂仍然有著密切的聯系，我們仍然可以從詩歌格律：平仄、韻腳中體會出其內蘊的音樂之美。而在詩的低沉之中又一種新的詩歌形式伴著“紅牙板”與“銅琵琶”在世間傳唱。

為何不從歌的角度來入手呢？對于歌曲學生是喜愛的，于是我先從流行歌曲開始引導學生體會感悟音樂對詩歌的詮釋。例如在講《詩經》時，給同學們放《在水一方》（即《蒹葭》），在聽歌的同時感受詩中的無奈，執著，在有感性認識的基礎上去感受原始的內蘊。在課堂上，我還帶領學生聽唱李煜的《虞美人》，聽過之后讓學生自己再去讀詩，談自己的感受，談對詩歌的不同理解，然后把自己的感情融入到詩中再來傳唱。以歌者對寫者，對詩也就有了更深層的理解。

二、詩情畫意，詮釋詩歌

中國古典詩歌在講究音樂之美的同時，還強調含蓄美，繪畫美。漢字豐富的內涵在詩歌中最能得到體現，簡單的幾個詞的組合就能創設出獨特的意境。例如馬致遠的“枯藤老樹昏鴉”幾個意象連在一起，詩意全出。有人說，中國的古典詩歌有的是云淡風清的山水潑墨畫，有的是纖細柔美的工筆畫。我們不妨在畫意中領略詩情。

蘇軾在《東坡題跋》中曾經說“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩”。這既是對王維詩的評價，也是對中國古典詩歌的評價。在學習王維的詩歌時，讓學生首先描繪詩中的意境，即這些文字組合出的畫面，或凝重，或清新。例如學習《山居秋暝》“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。”每一句詩就是一幅優美的畫卷。“空山”、“新雨”“晚來”之“秋”，這幾個詞的組合，展現在我們面前的畫卷是清新的，這里的秋實不同于以往的悲秋之感的，面對如此美景，學生也不禁要走入其中了。在進行想象的同時，也就是讓學生把自己置身于環境之中，想詩人之所想，憂詩人之所憂，樂詩人之所樂，嘆詩人之所嘆，這樣讀者與詩人就融為一體了。在此基礎上，學生更能體會詩人內心的感受，跟能理解詩人的創作。

三、走下講臺，教學相長

前面講到如何運用詩歌的音樂與意境來激發興趣，但是僅有這些還是不夠的，除此之外，我們還應該改變原有的教與學的角色。充分發揮學生的潛力，把教的權利下放。我們一直在提倡要教學相長，要給學生更多的發揮的機會，相對于其它文體而言，古典詩歌具有篇幅短小，含蓄優美的特點，學生比較容易把握，所以在教授古典詩歌這一單元時，我走下講臺，做了一名聽者，一名學習者。

首先按照班里的情況進行分組，在課文中自選篇目，每組出一人作代表在課堂上講析詩歌。布置任務以后，學生的熱情很高，他們多方查找資料，利用圖書館、書店、網絡進行查詢。課外時間常見學生在課外討論，各種相關材料準備的十分齊全，每一組都想被評為最好的。所以當他們走上講臺時，手上的講義都是厚厚的。學生準備之充分，搜集材料之翔實，分析之精彩可以說是大大出乎我的意料。而且在分析詩歌的時候學生并非是照本宣科，有講，有問，有拓展，而下面的同學也沒有輕易放過這樣的機會，不時提出自己的疑問來刁難一下，課堂氣氛非常熱烈。

而我作為一個學習者，在感到驚喜地同時，也有了很大的收獲，一個人的思想畢竟是有限的，而且不可能每一堂課都準備得非常充分，很多材料是我所不知道的，在這里也彌補了我備課的不足，讓我的思維也變得開闊起來。

面對自己的同學講課，學生也有一種新鮮感，聽課特別認真，既是對別人的一個監督，也是對本組同學的支持。講到精彩之處，他們會給以掌聲，面對同學的問題他們是積極思考。使課堂真正成為一個發散思維，各抒己見的活的課，完全改變了以往的啟而不發的氣氛。

在這里我重新認識了學生，發現了藏在他們心中的巨大的潛力，使我對以后的教學有了更加充足的信心。

這次講課結束之后，很多學生問以后是否還有這樣的機會，他們說喜歡這種形式。從學生的準備到他們的上課，到學生的歡迎，我在其中更是有許多體會——我們的學生有能力自己學習研究，我們教師要勇于放手，敢于放手。只有這樣才能真正培養出學生的能力，鍛煉他們的思維，提高學生的詩歌鑒賞能力。

以上是就中國古典詩歌的教學而談，其根本思想是激發學生學習古典詩歌的興趣，學習如何鑒賞詩歌，如何使我們的課堂活躍起來，實現教學相長。我想一定還有更多更好的方法，有更加多樣的教學形式，這就需要我們不斷地探索，研究，在摸索的過程中互相探討，以求得我們語文教學的進一步發展。