淺談小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)及實(shí)踐

高琳　李君

摘要：“經(jīng)典教育，精彩人生”的國學(xué)教育隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，越來越多的受到教育工作者的重視。小學(xué)是學(xué)生成長的重要階段也是基礎(chǔ)階段，經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)及實(shí)踐，能夠?qū)W(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、健全人格全方位的培養(yǎng)，對(duì)弘揚(yáng)我國文化起到重要意義[1]。本文就經(jīng)典誦讀校本課成開發(fā)意義做了簡單闡述，并對(duì)小學(xué)經(jīng)典誦讀課本教程的開發(fā)與實(shí)踐提出相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)生；經(jīng)典誦讀校本課程；開發(fā)實(shí)踐

一、小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)意義

（一）經(jīng)典誦讀是弘揚(yáng)我國民族文化的基礎(chǔ)

語文教學(xué)要完成民族文化的傳承，學(xué)生優(yōu)秀品格的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)責(zé)任，就需要回歸到積累民族文化和人類思想的經(jīng)典文本中去，要把人文教育的傳統(tǒng)語文教學(xué)重視起來，像《百家姓》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，都是結(jié)合了古代圣賢思想和智慧結(jié)晶的經(jīng)典之作，是我國民族文化的瑰寶[2]。這些瑰寶中，包含著崇高的人格以及深刻的智慧，積淀著民族靈魂，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響。它是我們的財(cái)富，是世界瑰寶，我們要把這些經(jīng)典傳承下去，讓世界了解中國文化，讓經(jīng)典流芳千古。

（二）經(jīng)典誦讀是學(xué)生道德教育的基礎(chǔ)

現(xiàn)在家庭當(dāng)中很多都是一個(gè)孩子，家長對(duì)他們過分溺愛，導(dǎo)致其有過強(qiáng)的自我意識(shí)，另外家長引導(dǎo)教育上的欠缺，讓現(xiàn)在的學(xué)生不會(huì)關(guān)愛他人，道德水平下降，文明禮貌欠缺，人文素養(yǎng)不夠，種種情況都引起社會(huì)教育界的深思。我們可以讓學(xué)生通過經(jīng)典誦讀的熏陶和感染，去規(guī)范道德、言談舉止和禮儀風(fēng)范，到達(dá)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世、品學(xué)兼優(yōu)的目的。

（三）經(jīng)典誦讀是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)

《千字文》《百家姓》《孝經(jīng)》這些經(jīng)典中涵蓋了社會(huì)歷史、為人處世、禮儀道德等內(nèi)容，并包含了很多歷史故事、成語典故、諺語，在誦讀上瑯瑯上口，易背誦。學(xué)生在誦讀過程中積累了豐富的語言知識(shí)，以及思維的發(fā)展，提高文學(xué)審美，并理解感悟人生情感。另外，學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過程中，能更好的了解我國民族的發(fā)展，增加學(xué)生民族自豪感，更加熱愛自己祖國。“腹中有書氣自華”通過大量經(jīng)典誦讀的積累，能全方位的提升學(xué)生的素質(zhì)[3]。

二、經(jīng)典誦讀校本課程實(shí)踐措施

（一）提高教師自身素養(yǎng)，整合教學(xué)內(nèi)容

教師需要大量閱讀經(jīng)典誦讀的研究文獻(xiàn)，增加教師自身內(nèi)在涵養(yǎng)，提升知識(shí)量的儲(chǔ)存。通過對(duì)文獻(xiàn)的研究去篩選出適合小學(xué)生閱讀的教材。例如教師在編排經(jīng)典誦讀內(nèi)容時(shí)，可以分為一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)三個(gè)階段。一二年級(jí)可以閱讀一些古詩，陶冶學(xué)生的優(yōu)雅性情，安排學(xué)生讀《三字經(jīng)》讓寫學(xué)生去享受誦讀樂趣，了解韻律的奇妙和歷史發(fā)展。還可以讀《百家姓》讓學(xué)生去了解中國姓氏；《千字文》讓學(xué)生增加文字量的認(rèn)識(shí)等等。讓這個(gè)階段的學(xué)生能喜歡閱讀，并感受到誦讀的樂趣。而三四年級(jí)的學(xué)生，可以安排唐詩宋詞，讓學(xué)生形成更好氣質(zhì)，增加審美能力。安排學(xué)生讀《幼學(xué)瓊林》，讓他們掌握更多的自然科學(xué)知識(shí)，了解成語。培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)典誦讀資料的收藏，能夠提升習(xí)作信心。五六年級(jí)階段可以在詩、詞、曲方面讓學(xué)生更好的了解古代各個(gè)朝代的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作能力。選擇《孝經(jīng)》讓學(xué)生更好的遵從孝道，傳承民族精神。讓這個(gè)年級(jí)階段的學(xué)生，能更好的把所思所想所感完美表達(dá)出來。

（二）內(nèi)容不求甚解，讓學(xué)生了解經(jīng)典，培養(yǎng)經(jīng)典誦讀興趣

教師對(duì)學(xué)生在經(jīng)典誦讀的要求上可以“不求甚解”，沒必要每一個(gè)字都能解釋意思，每一句話都能分析明確，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式誦讀出來就可以，經(jīng)典誦讀其中的含義可以在學(xué)生成長的過程中，慢慢領(lǐng)悟。學(xué)校在學(xué)生經(jīng)典誦讀的實(shí)踐當(dāng)中，要根據(jù)整合內(nèi)容，分階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣。“興趣是最好的老師”想讓學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)，首先要必備興趣這一特點(diǎn)，而小學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀產(chǎn)生興趣的途徑是教師。“親其師，方能信其道”親近教師，才會(huì)親近教師所教的內(nèi)容[4]。所以，教師教學(xué)過程中，要建立輕松自由、愉快的課堂，吸引學(xué)生注意力，產(chǎn)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣。例如，教師在授課《登鸛雀樓》一文中，可以采用圖畫和表演的方式，讓學(xué)生結(jié)合聯(lián)想意境把它畫出來，學(xué)生會(huì)很樂于這種形式，并積極給予配合。另外還可以把經(jīng)典誦讀內(nèi)容，編制成生動(dòng)的故事，用故事內(nèi)容去吸引學(xué)生進(jìn)行探究、誦讀，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）創(chuàng)新多元化教學(xué)方式，建立良好誦讀經(jīng)典氛圍

在教課過程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生積極向上，樂趣學(xué)習(xí)并開發(fā)思維的基礎(chǔ)。教師可以通過各種形式，去建立經(jīng)典誦讀的氛圍，讓學(xué)生在這種濃厚輕松地氛圍當(dāng)中，更好的掌握經(jīng)典。新課標(biāo)中指出，語文教學(xué)要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中國文化的博大精深和豐厚底蘊(yùn)，吸取民族文化智慧”。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)教學(xué)理念，把中國經(jīng)典詩詞滲透到課堂中去，設(shè)計(jì)各種輕松的誦讀課堂，并展開各種愉快的課外活動(dòng)。在這里提出以下兩點(diǎn)活動(dòng)方式：

1.有效利用黑板報(bào)，校報(bào)等為載體，組織學(xué)生對(duì)名家經(jīng)典作品的摘抄，內(nèi)容可以是詩詞、讀后感、名言佳句或者書法等，利用作品展覽的形式去提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩文的積極性。把學(xué)生手抄的詩詞，佳句等裝飾教室，并對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出最優(yōu)秀的，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，用積極性促進(jìn)學(xué)生興趣的產(chǎn)生，并提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.利用學(xué)校廣播站，去營造氛圍：學(xué)校可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況選出一定的時(shí)間段，比如每個(gè)星期五或者每天大課中間休息的時(shí)間，進(jìn)行“經(jīng)典誦讀”廣播，可以讓教師策劃，高年級(jí)學(xué)生去主持，面向全校學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩詞，曲、句等選拔，讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)為好的、優(yōu)美的經(jīng)典誦讀都可以提交，經(jīng)過篩選通過廣播朗誦出來，讓校內(nèi)的師生都能感受經(jīng)典誦讀的美妙。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程的開發(fā)與實(shí)踐意義深遠(yuǎn)，在小學(xué)教學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生特質(zhì)實(shí)施相關(guān)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀的興趣，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)方面的積累，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬林芬.小學(xué)低年級(jí)經(jīng)典誦讀校本課程開發(fā)與實(shí)施研究[J].新課程（上），2018（03）：91.

[2]李培培.小學(xué)生經(jīng)典誦讀問題與對(duì)策——基于合肥市T小學(xué)經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2018（01）：43-49+59.

[3]何明詩. 小學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程活動(dòng)管理研究[D].廣州大學(xué)，2017.

[4]張瑾穎.培養(yǎng)有民族文化根基的現(xiàn)代中國人——淺談優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程開發(fā)與實(shí)施[J].文教資料， 2016（22）：53-54.

河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室課題《經(jīng)典誦讀社團(tuán)活動(dòng)校本課程建設(shè)的實(shí)踐研究》課題號(hào)：JCJYC16021712。