如何通過英語活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)英語寫作興趣

劉曉

摘要：隨著全球化腳步的不斷加快，我國(guó)經(jīng)濟(jì)開放的程度開始逐漸提高，而英語作為世界上使用最為廣泛的語言，自然成為了學(xué)生從小就需要培養(yǎng)的能力。甚至可以說英語水平的好壞直接影響到學(xué)生的整體成績(jī)以及日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。而從小學(xué)高年級(jí)開始，就要逐步接觸英語作文的寫作，它能夠有效鍛煉學(xué)生的英語語言組織水平，將平時(shí)學(xué)習(xí)的字詞串聯(lián)成完整的語句。而本文就針對(duì)通過英語活動(dòng)來培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)英語寫作的方式來展開進(jìn)一步探究。

關(guān)鍵詞；英語活動(dòng)；高年級(jí)寫作

一、英語寫作的重要性

隨著英語教學(xué)越來越專業(yè)化，教師們也逐漸認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，在小學(xué)課堂中，教師也不再局限于使用單一的講課方式，而是借助互動(dòng)環(huán)節(jié)、多媒體播放、獎(jiǎng)懲制度等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)一般都是一個(gè)緩慢的有規(guī)律的過程，絕不可能一蹴而就。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來講，他們經(jīng)過了前幾年的課堂學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的英語知識(shí)積累和鋪墊。在這個(gè)階段展開英語寫作的培訓(xùn)是非常有必要的事情，首先可以幫助他們鞏固自己之前學(xué)習(xí)到的零散的知識(shí)，學(xué)習(xí)如何將瑣碎的詞語構(gòu)建成完整的文章。其次，英語寫作也是提高學(xué)生拼寫水平和口語水平的重要途徑。很多學(xué)生即使老師不作要求，也會(huì)主動(dòng)的去接觸英語寫作。英語寫作能夠讓學(xué)生知道各式各樣的語法句型怎樣使用會(huì)更合理，并且小學(xué)時(shí)期的學(xué)生背誦能力是很強(qiáng)的，英語語感能夠一點(diǎn)點(diǎn)通過英文寫作進(jìn)行培養(yǎng)。

英語寫作對(duì)于剛剛接觸的學(xué)生來講，可能具有一定的難度。因?yàn)樗髮W(xué)生首先要將單詞組成句子，將句子組成段落，將段落組成文章。學(xué)習(xí)寫作就像是蓋房子一樣，學(xué)生能夠在此過程中一點(diǎn)點(diǎn)的提高邏輯能力，辨別各種時(shí)態(tài)的詞語，單詞基礎(chǔ)也會(huì)越來越扎實(shí)。

其實(shí)在小學(xué)高年級(jí)階段進(jìn)行學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是具有很強(qiáng)的科學(xué)性的。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)而言比較輕松，有充足的時(shí)間進(jìn)行英語寫作的學(xué)習(xí)和研究。語言的學(xué)習(xí)不是一朝一夕就可以成就的，而需要一段時(shí)間的磨練。課上課下，學(xué)生都可以拿出自己的英語寫作內(nèi)容給老師修改。小學(xué)生的模仿能力也比較強(qiáng)，他們能夠從范文當(dāng)中找到自己可以學(xué)習(xí)借鑒的地方，慢慢的形成自己的寫作習(xí)慣與風(fēng)格。

二、當(dāng)前英語活動(dòng)中英文寫作的困境與難題

（一）教師的授課方式趨于常態(tài)化，很少做出調(diào)整與改變。習(xí)慣了傳統(tǒng)的上課方式，英語課堂幾乎都是老師在講述，學(xué)生在聽。至于學(xué)生能夠吸收多少，老師和家長(zhǎng)都無從決定。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，自主學(xué)習(xí)的熱情比較少，幾乎都是通過家長(zhǎng)和老師的督促來完成，上課時(shí)候也容易走神開小差。在這樣的情況下，如果教師的講課內(nèi)容沒辦法吸引到在座的學(xué)生，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不知所云，對(duì)于老師傳授的知識(shí)左耳朵進(jìn)右耳朵出，這樣一來上課效率就大打折扣。

（二）教師與學(xué)生沒有意識(shí)到英語寫作的重要性。在小學(xué)階段并不是經(jīng)常接觸英語寫作，是一些單詞課文的背誦比較多。學(xué)生幾乎全部把重點(diǎn)放在了拼寫上，很少有對(duì)寫作抱有熱情的。對(duì)于小學(xué)生來講，寫作是比較困難的，很多學(xué)生連單詞還沒有記熟，就要開始寫作文。在這樣的情況下，學(xué)生很容易匱乏語感，不知道該使用什么樣的時(shí)態(tài)和詞語。這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生，表達(dá)欲還是非常強(qiáng)烈的，只要提供給他們合適的渠道，他們就能夠有所進(jìn)步。

（三）話題性差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。在上文中我們就已經(jīng)提到，寫作依靠的是字詞的積累，很多學(xué)生寫不出作文不是因?yàn)榭咕軐懽鳎窃~匯量太少，不知道從何下手。根據(jù)新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的詞語掌握量都做出了一些規(guī)劃，很多學(xué)生喜歡偷懶，常常忘記背誦單詞，導(dǎo)致在寫作時(shí)不知道該選擇什么樣的主題，來來回回使用的幾乎都是相同的單詞。

三、通過英語活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語寫作熱情

首先，決不能夠讓學(xué)生認(rèn)為英語寫作是一件枯燥且復(fù)雜的事情，要讓他們自主自覺的去完成寫作，老師可以給予一定的引導(dǎo)，但不要過于干涉學(xué)生的思路。活躍課堂氣氛是一件非常重要的事情，只有教學(xué)氛圍濃郁起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)被帶動(dòng)。作為教師，可以借助當(dāng)代多媒體的力量，播放一些視頻，展現(xiàn)一些優(yōu)秀的范文，讓學(xué)生感知到寫作的魅力所在。教師需要改變傳統(tǒng)的授課方式，拒絕一昧的說教，多與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。比如可以和學(xué)生商討今天的寫作主題選擇哪個(gè)會(huì)比較合適，然后共同挖掘題材。對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而鼓舞更多學(xué)生一起融入寫作氛圍之中。

其次，學(xué)生和教師都應(yīng)該比之前更加重視英語寫作的重要性。教師需要仔細(xì)思考每一次的作文題目，最好選定一些貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，允許學(xué)生自由發(fā)揮。眾所周知，小學(xué)階段的英語課量并不是很多，所以要盡可能在短暫的上課時(shí)間內(nèi)將知識(shí)的效果發(fā)揮到最大化。英語作文中必須重視單詞和句型的使用，教師在教授新的單詞和語態(tài)時(shí)，也要使用一些之前的語言知識(shí)，做到溫故而知新。寫作能力的培養(yǎng)主要取決于學(xué)生單詞的記憶量和時(shí)態(tài)意識(shí)，所以教師應(yīng)該給學(xué)生定一些背誦課文的任務(wù)，在清晨這樣比較容易記憶的時(shí)間里讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)單詞的背誦并進(jìn)行抽查等等，把重點(diǎn)難點(diǎn)都讓學(xué)生記錄到本子上，從而進(jìn)行統(tǒng)一的檢查和解答。

學(xué)完一個(gè)完整的單元以后，教師就可以將這個(gè)部分的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，以一種更為直觀明了的方式來幫助學(xué)生記憶。教師提供給學(xué)生例文，要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)進(jìn)行仿寫。學(xué)生使課堂的主體，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)組選擇一個(gè)組長(zhǎng)來帶領(lǐng)組員一起討論，將寫作提綱擬出來。然后由一個(gè)代表將本組的寫作思路講解給班里的其余同學(xué)，同學(xué)們可以踴躍舉手指出自己的看法并提出建議。小組需要明確自己的主題思想以及每一段落的中心語句，根據(jù)這些再共同進(jìn)行填充寫作。多鼓勵(lì)學(xué)生寫一些比較長(zhǎng)的作文，慢慢增加字?jǐn)?shù)，對(duì)于出色的作文，可以貼在教室的墻壁上，邀請(qǐng)其他同學(xué)一起借鑒學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

隨著經(jīng)濟(jì)開放的程度越來越高，英語的重要性也一日日凸顯而出。學(xué)好英語，就是在為學(xué)生日后的發(fā)展所打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生慢慢長(zhǎng)大，英語帶給他們的影響也就越來越大。但是教師不能進(jìn)行強(qiáng)制性的要求，最好要根據(jù)每位同學(xué)的英語學(xué)習(xí)程度來因材施教，做一些有趣的小游戲來與他們互動(dòng)等等。世上無難事，英語寫作也并不是一件困難的事情，只要教師具備認(rèn)真的工作態(tài)度，學(xué)生積極聽講，英語寫作就不再是英語學(xué)習(xí)中的一條攔路虎。

參考文獻(xiàn)：

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