“中學書法教育實踐”課題研究文獻綜述

劉方波

摘 要：研究者用“書法教育”、“傳統教育”、“素質教育”等相關語詞作為關鍵詞，在“清華同方中國期刊全文數據庫”中對2000年到2008年的相關研究進行檢索，共檢索到論文11104篇；在德州學院圖書館館藏圖書書目檢索系統中進行檢索，共檢索到相關書籍89本。

關鍵詞：中學書法 實踐 文獻綜述

其中，比較具有代表性的典型研究成果主要有：

1、蔡育坤的《書法教育在素質教育中的實踐研究》，主要研究了實施書法教育對于提高學生書寫水平和促進學生全面發展具有十分積極的作用。在當前青少年書寫狀況令人堪憂，中小學書法（寫字）教育亟待加強的現實背景下，作者對中小學書法（寫字）教育在素質教育中的意義地位、可行性和具體實踐作了深入研究。深入分析了書法教育在素質教育中的作用，提出：作為最具代表性的中國傳統文化藝術，書法是我們民族的文化和靈魂資本，它對青少年具有育德、啟智、審美、健體等功能，能促進學生素質的全面發展。

2、曾祥宇《中學美術教育中的民族文化意識培養研究》，主要研究了從中國近代的美術教育史上的“中西融合”、“中西之爭”，到現代的“全球化”與“民族化”的提出，大量學者對美術教育中的中西文化的實質做了深入的研究，但主要是在藝術創作中和教學體系上的中西文化和差別的研究，而忽視了基礎美術教育中的民族文化的學習和民族文化意識的培養問題，尤其是貫穿到教學當中。作者研究基于這一點而展開。

3、鄭勤硯《中國傳統美術教育理論研究》，主要研究了豐富的傳統美術教育資源作為中國藝術得以承襲發揚的重要方式，沿續了中華民族千百年來古老而深厚的傳統文化。在藝術高峰迭起，流派紛呈、名家輩出的中國古代美術史上，藝術家們積累了豐富的美術教育經驗，這些傳統美術教育中的優秀理論在今天的學校美術教育中依然閃爍著熠熠光輝。從中國古代工匠美術教育、文人畫美術教育、宮廷畫院美術教育、官學與私學美術教育四個方面概述了中國傳統美術教育的發生發展過程及其內容方式。

綜合來看，與“書法教育”相關的已有研究成果非常豐富，在以下問題上已經達成共識，為中學美術教育中的書法教育問題的進一步研究奠定了良好的基礎：

1、在推進素質教育的今天，越來越多的人開始認識到傳統藝術教育在提高與造就學生素質方面具有獨到的作用，尤其是書法教育教學在提高學生素質方面更為明顯。從小學一年級到初中三年級，均有寫字與國畫技法，書法欣賞課學習等等。然而，當前的美術教學，由于受到社會和教師教學觀念、審美水平、知識修養、學生狀況的差異和應試教育等諸多因素的影響，淡忘了書法，忽視了寫字教學。存在著一些不盡如人意的地方，需要我們去探討、去改進。

2、傳統書法藝術猶為注重這一點：“古為論書者，兼論其平生。茍非其人，雖工不貴也”（蘇軾）。郭沫若先生早在60年代就說過：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格。比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志。草草了事，粗制大葉，獨斷專行，是容易誤事的，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”由此可見學習書法，寫好規范的字對提高學生的藝術修養和整體素質都起到積極的促進作用。

3、任何可以稱之為藝術的東西或多或少都與書法藝術有某些聯系。有的比較明顯，有的比較隱晦。除繪畫、音樂、舞蹈以外，還有篆刻、建筑、戲曲、文學、雕刻、軍事、棋類等都與書法藝術頗有通理之處。如果說西方一切藝術都是趨向音樂的動態，那么在中國，一切藝術都與書法有不解之緣。它們有區別，又有共同之處；它們相互聯系，相互影響，在聯系與影響中互相促進，互相借鑒。書法是中國藝術中最高級的表現形式，熊秉明先生把它稱之為“藝術中的藝術”一點也不過分。

書法教育培養了學生對美感的洞察力，感受力及審美能力。同時“不求人人成名家，但求個個寫字好”也貫徹了我國素質教育改革的基本思想，但是，已有研究在以下問題的研究上還比較薄弱，還沒有形成一致的觀點，需要開展進一步研究：

1、在推行藝術教育的今天，書法教育的重要意義在學校教育中更加充分地凸現出來。它既是藝術教育不可缺少的重要部分，又是推進藝術教育的一個突破口、切入點。書法教育對于藝術教育的促進，對于學生全面素質的提高，其效果雖然不一定在短期內直接地、一一對應地顯現出來，但只要在施教時把握好藝術教育的方向和特征，它不僅對學生藝術素質的全面提高會起到潛移默化的作用，而且對書法藝術發展的本身，其作用也是不可估量的。

2、雖然教育部門對書法教育多次強調，而書法教育也的確具有重要意義。但在中學教育中實施中存在著幾個問題：a、書法教育的課程地位不明確，國家教委早已經明確規定書法教育為中小學二級課程，應受到音、體、美等課同樣的對待，但是書法教育始終不能在基礎教育中成為具有獨立地位的、完整教育過程的教學科目，總是受到語文與美術教學內容的排擠與沖擊，只是被定位在“寫字”的層面上。b、書法教材陳舊，內容上沒有把書法教材的藝術學科性質來，缺少一套從小學到研究生教育系統銜接的書法教材。c、師資水平參差不平，缺乏理論教學與實踐教學的雙重素質，甚至有些教師的對“書法”都不知其意，寫不了一手的好字，更何況教育學生呢！

本研究正是試圖從創新的角度出發，以傳統美術教育的歷史考察為史料基礎，用現當代優秀的心理學、生理學等優秀理論為理論依據，并最終落實到實踐應用。運用了以下幾種方法：1、文獻資料法：根據已掌握的文獻，查找相關書法教育書籍，利用校園網查詢各類期刊，學術報告，學術會議論文，學位論文，科技檔案等；2、問卷調查法：通過直接接觸，詢問研究對象，現場取證等手段來對德州地區的中學書法教育現狀進行調查，主要以問卷法，現場調查法；3、專家訪談法：根據本研究內容，對德州地區的部分教育局、教委負責人進行面談，獲取第一手的詳實資料。并對我校部分教師與中學生進行了當面訪談；4、案例追蹤與分析法：對在書法教學中出現的個別案例進行分析與研究。力爭做一項集理論、思辨、經驗和實證為一體的理論與實踐相結合的研究。

書法是以抽象的線條為基礎，運用筆墨抒發性靈的藝術。作為中國傳統藝術中的瑰寶，我們希望有更多的學生能夠更好地去學習它、欣賞它，并掌握繼承它，掀起學習書法的熱潮。對在后現代泛審美文化不斷沖擊當代教育觀念的今天，重視課程的回歸性、豐富性、關聯性及嚴密性的后現代課程觀及其他國際教育新理念拓展著中國美術教育工作者的視野，同時也面對著重新肯定中國文化藝術的價值，提倡美術文化的民族主義，構建具有中國特色的美術教育體系等諸多問題。尤其是在國家第八次教育改革浪潮中，新課標研制并試行的形勢下，我們有必要再次審視傳統美術教育理論，挖掘其中的深層價值問題展開研究，以彌補現有研究在對傳統美術教育資源的重新認識上的不足。有助于極大地豐富現當代美術教育理論，并積極推進當今的學校美術教育體制深刻反省與改革。

參考文獻：

⑴、《說文解字》作者漢朝許慎編著

⑵、《中國漢字文化大觀》作者何九盈、胡雙寶、張猛北京大學出版社

⑶、《對中小學書法教育現狀的思考》作者孫熙春教學與管理（理論版）；2006年18期