開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)

王佳靚

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要積極組織學(xué)生展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。”學(xué)者劉淼認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)要將語(yǔ)文學(xué)科作為依托，將語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科或者學(xué)生的生活、社會(huì)生活等聯(lián)系在一起，用問(wèn)題作為中心，用各種活動(dòng)作為主要形式，借助自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法，促使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提升自己的整體能力。我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也積極嘗試開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面提升。

一、取舍有法，加強(qiáng)整合

在組織學(xué)生展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我首先注意的是合理地進(jìn)行取舍，通過(guò)加強(qiáng)不同類型課程資源的方式使學(xué)生更好地展開(kāi)學(xué)習(xí)。在進(jìn)行合理取舍的過(guò)程中，我不僅關(guān)注到了課堂所學(xué)習(xí)的文本的特點(diǎn)，也注意到了學(xué)生的學(xué)情，合理進(jìn)行取舍，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生最近發(fā)展的訓(xùn)練項(xiàng)目，這樣就能讓學(xué)生更好地整合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力，讓自己的綜合能力得到全面提升。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)第7課《媽媽睡了》時(shí)，我將美術(shù)學(xué)科和習(xí)作結(jié)合在了一起，組織學(xué)生參加和課文主題有關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)。我首先鼓勵(lì)學(xué)生在家中觀察自己的父母，然后嘗試選擇其中最有特點(diǎn)的片段，將家長(zhǎng)的形象用漫畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，然后配上話語(yǔ)，自主制作一本和家長(zhǎng)有關(guān)的繪本。在設(shè)計(jì)這個(gè)項(xiàng)目時(shí)，我考慮到學(xué)生的學(xué)情，不少學(xué)生寫(xiě)話的能力還比較弱，要獨(dú)立完成和“家長(zhǎng)”有關(guān)的習(xí)作，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難度頗大，但是很多學(xué)生都喜歡繪畫(huà)，而且平常也喜歡閱讀繪本作品。因此，我在設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)的時(shí)候就合理取舍，選擇了相關(guān)的活動(dòng)項(xiàng)目，提升了學(xué)生的能力。

由于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，所以在課堂活動(dòng)中無(wú)法面面俱到，因此，要對(duì)學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容進(jìn)行取舍，使得綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容更加緊湊，表現(xiàn)更為合理。我將綜合性活動(dòng)設(shè)定為確定主題、討論主題、自主搜索、設(shè)計(jì)展現(xiàn)、交流反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)，并適當(dāng)?shù)貙⒚佬g(shù)、歷史、政治等其他和語(yǔ)文關(guān)系比較精密的學(xué)科結(jié)合起來(lái)，這樣就能做到取舍有法，優(yōu)化整合教學(xué)的效果。

二、關(guān)注生成，順勢(shì)而導(dǎo)

在展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，我還十分注意其動(dòng)態(tài)生成的情況，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行順勢(shì)引導(dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)自主合作、深入探究的方式擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，在展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到各種問(wèn)題，我則采用順勢(shì)而導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能突破自己學(xué)習(xí)的障礙，從而更好地掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)第8課《彩色的夢(mèng)》后，我組織學(xué)生參與到綜合性學(xué)習(xí)中，首先推薦學(xué)生閱讀兒童文學(xué)作品《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》，然后鼓勵(lì)學(xué)生回憶自己曾經(jīng)做過(guò)的夢(mèng)，想一下自己的夢(mèng)中有哪些有意思的情節(jié)，然后嘗試將自己的夢(mèng)寫(xiě)下來(lái)。在學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程中，我十分關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生閱讀能力比較差時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生組成小組，通過(guò)合作閱讀、交流互動(dòng)的方式一起突破難關(guān)，讀懂文章。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生回憶不起夢(mèng)境，不知道該寫(xiě)什么的時(shí)候，我組織學(xué)生展開(kāi)小組討論，讓大家發(fā)散思維，說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)，這樣就能給學(xué)生一定的啟迪，讓學(xué)生能回想起自己曾經(jīng)做過(guò)的夢(mèng)，促使學(xué)生更順利地進(jìn)入到寫(xiě)作中。

綜合性學(xué)習(xí)是一種以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程形成了教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、環(huán)境等各種元素構(gòu)成的復(fù)雜場(chǎng)域。因此，教師要作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。這樣才能有效地把握好課堂生成的每一個(gè)機(jī)會(huì)，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。我在教學(xué)中不斷地反思自己是否正確進(jìn)行了角色定位，并思考是否合理地開(kāi)發(fā)并利用了各種生成性的資源。

三、融入實(shí)踐，助力成長(zhǎng)

言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)者索緒爾認(rèn)為言語(yǔ)是具體的語(yǔ)言運(yùn)用，也就是一次內(nèi)容形式不相同的具體講話。由此可見(jiàn)，言語(yǔ)活動(dòng)是包含學(xué)生個(gè)體化理解和個(gè)人表達(dá)經(jīng)驗(yàn)在內(nèi)的。我在教學(xué)中嘗試給學(xué)生創(chuàng)作真實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐情境，促使學(xué)生在綜合性活動(dòng)中能不斷地展開(kāi)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，并在內(nèi)心中不斷內(nèi)化各種語(yǔ)言規(guī)律，最后促使學(xué)生提升語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用的能力。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第21課《大自然的聲音》時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。首先鼓勵(lì)學(xué)生參與小組活動(dòng)，一起走入大自然，感受大自然的特點(diǎn)，然后組織學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)活動(dòng)，以“大自然的顏色、味道……”為主題展開(kāi)個(gè)性化創(chuàng)作。我鼓勵(lì)學(xué)生在郊游的過(guò)程中也展開(kāi)激烈的對(duì)話，討論有哪些內(nèi)容能作為材料，融入到作品中，并且探究大自然在不同的季節(jié)是否具有不同的特點(diǎn)。學(xué)生在這樣的口語(yǔ)交流中不僅收獲了不少寫(xiě)作的素材，更重要的是讓自己的思路更開(kāi)闊，并嘗試表達(dá)自己想要寫(xiě)作的內(nèi)容。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生能更好地將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言，并整理自己的思路，這樣學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力就得到了很大提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科，提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用的能力是教學(xué)的核心之一。”因此，我在教學(xué)中積極組織學(xué)生參加各種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也將文學(xué)知識(shí)、生活情趣、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容融入到其中，這樣就能促使學(xué)生在提升言語(yǔ)能力，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐也提升審美鑒賞和思維等其他方面的能力，能讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到全面提升。

四、把握導(dǎo)向，凸顯價(jià)值

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在語(yǔ)文教學(xué)中要注重三維目標(biāo)。”在展開(kāi)綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我也充分注意把握導(dǎo)向，讓綜合性活動(dòng)能體現(xiàn)出一定的價(jià)值。我常常結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)，將某一次綜合性活動(dòng)的導(dǎo)向設(shè)計(jì)成綜合賞析、創(chuàng)新實(shí)踐、文化傳承等不同的項(xiàng)目，這樣就能讓學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，也讓綜合性活動(dòng)展現(xiàn)出自己的價(jià)值。

在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字第2課《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，我就將古詩(shī)詞、中國(guó)傳統(tǒng)文化等其他方面的內(nèi)容也融合到了教學(xué)中。這樣展開(kāi)綜合性活動(dòng)更好地把握住了價(jià)值取向，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。我首先鼓勵(lì)學(xué)生誦讀課文，并找出課文中提到的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日。此后再找出這些傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)應(yīng)的風(fēng)俗活動(dòng)是什么。我又鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)擴(kuò)展活動(dòng)，嘗試展開(kāi)自主搜索的活動(dòng)，看看中國(guó)還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日有哪些不同的風(fēng)俗活動(dòng)，有哪些詩(shī)詞是展現(xiàn)這些節(jié)日的。學(xué)生找到了“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句，感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的深邃。

除了凸顯出語(yǔ)文核心素養(yǎng)以外，在設(shè)計(jì)綜合性活動(dòng)的過(guò)程中我還關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、表達(dá)問(wèn)題的能力、組織活動(dòng)的能力、解決問(wèn)題的能力和搜索處理信息的能力。我注重把握導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)綜合性活動(dòng)提升這幾個(gè)方面的能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我嘗試將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的訓(xùn)練整合在一起，組織學(xué)生參與到綜合性學(xué)習(xí)中。通過(guò)綜合性活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能得到全面的發(fā)展。

作者單位：江蘇省徐州市王橋小學(xué)（221122）