陶行知生活教育思想探究

劉艷天

陶行知的“生活教育”理念中，其教育思想的核心在于生活即教育、社會即學校、教學做合一。當前，這一教育思想又重新在我國的教學中得到重視和探討。近年來，隨著陶行知生活教育思想的深入研究，其在小學階段教育領域中得到重視，越來越多的小學語文教師將這一教育思想巧妙滲透在實際教學中，使學生在更為溫暖、親切的教學環境中學習和成長。本文以陶行知生活教育思想為研究對象，探究其在語文課文、寫作教學中的應用，以期為類似研究提供一定的參考。

一、概述陶行知生活教育思想

陶行知是我國著名的教育家、思想家、革命家和詩人，他一生都在為中國的教育事業和民主革命戰斗，創造出豐富的精神財富，為我國的教育事業做出了極大的貢獻。陶行知生活教育理念就是以生活為教育背景，將生活與教育緊密聯系在一起，通過生活的力量改變現有的教育現狀，擺脫傳統教育中所帶來的弊端，形成一種獨特的教學風格。生活無處不在，哪里有生活，哪里就有教育。教師在進行教育教學的過程中，要將自己置于生活中，感受生活帶來的教育啟發，從而獲取教育靈感。

陶行知主張的教育能夠讓一個努力上進，表示一個人什么樣的生活，就會有什么樣的教育。教育是對生活的直接體現，有積極的態度生活，就會有積極的教育理念，用落后的思想進行生活，就會有陳舊的教育理念。一切教育的基礎，都是以生活為主要途徑，對生活進行規范，才能夠讓一個人擁有高尚的生活，社會才會進步。陶行知的生活教育思想是對當下的教育理念進行的一種教育反思，強調生活與教育的統一性，以生活為中心，讓教育能夠改變生活，推動教育的快速發展。

二、陶行知生活教育思想用于語文教學中的策略

1.重視聯系生活實踐開展教學

語文源自生活，并服務于生活。陶行知先生提倡的生活教育思想，告知我們生活作為教育的內容，為生活開展教育，并在生活中找教育。在小學語文教學過程中，要由精彩的生活中捕捉現實，創設恰當的生活化情境，促使學生留心觀察和學習。學習并使用陶行知先生的生活教育思想，重視與生活之間的聯系，把教學目標及內容種引入生活氣息，促使在實際教學中實現生活模擬，有利于更好地引導學生學習語文。

在小學語文教學過程中，弱脫離學生生活實際情況，語文教學難以達到理想的效果。在深入研究陶行知先生生活教育理論基礎上，認為小學語文教學要重視教學做合一，不可談空話，而要依據學生生活需求，即：學生需要什么，語文教學就教什么。開展教學中，教師要引導學生依托生活實踐學習，促使學生獲取真正的知識。

例如，在《夕陽真美》這節課教學時，要注意恰當使用多媒體這個現代化教學手段，為提供與夕陽有關的圖片，促使學生可以直觀感受夕陽之美。隨后，在配樂中引導學生泛讀，促使學生閉上眼睛感受夕陽的魅力。為促使學生體會夕陽的美感，在課外活動課時，可以讓學生觀察真正的夕陽，并提示它們畫出自己看到的夕陽圖。課后，多數學生均跟教師、學生分享自己的夕陽圖，透過這些美麗的圖畫，仿佛看到學生眼中美麗的畫面。

在對《秦兵馬俑》一文進行教學時，我搜集大量的兵馬俑圖片，包含一號坑整體圖片，配合相關文字，通過教師繪聲繪色的朗讀，學生仿佛站在兵馬俑棉簽，感受我國古代人民的智慧與結晶，為自己身為中國人而感到驕傲和自豪。

2.注意再現教學情境

陶行知先生認為，生活中處處均要使用語文，例如，學生希望采用新穎、獨特的廣告語言為企業做宣傳。你希望使用別具一格的介紹方法給別人留下深刻的印象，需要采用恰當的表達方法與學生溝通等。縱觀小學語文教材發現，多數課文均源自生活，但這些生活現象又容易讓學生忽視。因此，教師開展教學中，要注意創設合理的語文情境，促使學生在生動的情境中學習，加深學生對課本內容的理解。例如，《狐假虎威》教學中，可巧用學生樂于表現的特點，充分運用課文中豐富的對話，將這篇成語故事改編為小課本劇，促使學生依據自己的喜好挑選角色，隨之，加上相應的動作表演出來，促使學生在設定情境中感悟狐貍的機智和狡猾。課后，教師可以讓學生續編這個故事，學生均興致勃勃的創作，在無形中激發學生的興趣和創新意識，獲得理想的教學效果。

3.重視課后遷移延伸

與其他學科教學不同，語文教學重視日常知識的積累。因此，想要學好語文這門學科知識，若單純依靠課堂教學遠遠不夠，課后延伸遷移也是語文教學的重要方面。在日常教學中，不論學習哪篇文章，可以先讓學生提前進行預習，查閱與所學習文章有關的資料。如此一來，學生在語文課堂有更多交流的話，課堂氛圍更活躍。例如，在學習《沉香救母》一文時，上課前可以讓學生查閱相關內容，并帶領學生觀看《寶蓮燈》電影或者電視劇片段，與這些生動的畫面結合起來，更能吸引學生的學習興趣和注意。

4.巧用生活教育思想開展寫作教學

引起學生學習最好的方法就是刺激學生的情緒，學生情緒高漲后，會產生一種向上的心情，想要表達自己的想法，才能夠寫出豐富多彩，富有情感的文章。在進行寫作教學的過程中，要充分調動起學生的學習興趣，教師需要扮演好自己的角色，讓學生在寫作的過程中可以獲得教師及時的幫助，從而讓自己可以得到不斷的成長。教師可以采用多種教學方法，培養學生對于生活的觀察能力，因為人的觀察能力不是天生的，是通過后期的不斷學習培養出來的，讓學生寫觀察日記，養成善于觀察的好習慣，做生活中的有心人，讓學生有一種厚積薄發的動力。

教師要引導學生在生活實踐中獲取知識，通過生活實踐教學方法提高學生善于觀察的能力，培養學生的觀察能力不能僅局限在課堂上，要讓學生學會用多角度眼光看待問題，走進生活，多經歷生活，可以通過自然實踐或者社會實踐的方式提高自己的觀察能力。提高觀察能力最重要的一點還是日常的課堂教學，教師要盡量采用啟發式教學的方式，觀察學生的言行舉止，對學生進行鼓勵師評價，夸獎他們的細心，讓他們能夠養成善于觀察的好習慣。

例如，家是學生最熟悉的地方，可以讓學生認真體會生活中的酸甜苦辣。比如，與兄弟姐妹之間的性格差異。媽媽做菜的不同之處;家里裝修的樣子等，這些看似瑣碎的事情，實際上就是學生日后寫作的素材，需要學生們有一雙善于發現生活不同之處的眼睛，才能夠讓作文變得更加飽滿。

總之，作為一名優秀的小學語文教師，要積極改變學生語文學習的現狀，重視日常的閱讀教學與寫作教學，讓學生掌握基礎知識，幫助學生積累閱讀知識。本研究在分析陶行知生活教育思想的基礎上，提出其在課文及作文教學中的應用，促使語文教學與生活聯系起來，提高語文教學效果。

作者單位：江蘇省沛縣大屯街道辦事處中心小學（221600）