讓幼兒美術活動綻放異彩

朱琴

摘 要：幼兒時期人們的藝術才能初步顯現。在藝術教育全面實施的過程中，“詩性智慧”是藝術精神的內在意義。最早提出這個詞的是18世紀意大利啟蒙思想家維柯，他認為詩性智慧即是人在保持感性生命前提下的原始人的一種“強烈的感覺和廣闊的想象力?！庇纱耍覀冋J為應該為兒童藝術的展示提供足夠空間，讓兒童用多種形式來表達自己地詩意世界。

關鍵詞：詩性智慧;幼兒美術;美術活動

在當今美術教育活動中還是存在重技能技巧，不重視審美體驗的培養，忽略藝術精神的意義?！毒V要》中特別強調：“應充分發揮藝術的情感教育功能……要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向。” “興趣、體驗、自由、創造”這一美術活動中詩性智慧的核心精神，與綱要是相通的。

基于詩性智慧的幼兒美術活動，不單單是美術技能技巧的傳授，在引導幼兒學習技巧的同時，培養其興趣、開發其智力、激發其創造思維，促進幼兒健康快樂成長。

（一）通過文獻學習，了解美術活動中的詩性智慧

1.思維方式的改變

在欣賞和審美過程中，幼兒更直觀、開放和情感化。它是由幼兒的思維方式——形象思維方式決定的，類似于原始人的詩性智慧模式。幼兒以詩性思維進行感知和思考時，其在美術活動中視角是平等和互通的，而不是成人視角的自我判斷。

2.表達方式的不同

詩性思維的感知模式決定了幼兒在美術活動中的情感。幼兒自身具有較強的感知力和情感，促使他們在美術活動中的表達變得簡單而又直接，活動中他們會將自己看到的、感受到的、想到的，用自己主觀的語言等方式表達出來。

3.美術欣賞的方式

幼兒在美術欣賞方面具有獨特的視角和豐富的想象力，其在作品中看到的內容遠遠超出畫面本身的內容，幼兒的看法是創造性和解釋性的。

4.審美活動的狀態

由于幼兒生活經驗有限，因此審美想象力及其組合的多樣性也是基于幼兒的經驗。幼兒以形象思維去感知形象，能更敏銳、全面地對形象進行把握，另一方面，幼兒的強大想象力也對審美起著重要作用。

（二）詩性環境創設，形成班級的特色美術活動

在創設詩性環境的過程中，需要對環境進行新的規劃，形成班級美術環境的特色。

1.美工區空間的設置

（1）規模與位置

在班級內，美工區需要有讓幼兒集中注意力和專心創作的空間，另外要有充足的自然光和燈光，容易清理的桌子，而且要靠近供水處。在規劃美工區場地的時候，選擇靠近教室門口的一塊區域，這里離水源很近，便于幼兒取水。擺放兩張桌子供6名幼兒使用，場地比較寬敞，便于幼兒自由選擇喜歡的作畫形式和作品展示形式，而且美工區與其他活動區既是獨立的又能做到相互的互動。

（2）分類與布局

美術活動內容豐富、形式多樣，在分類和布局的時候要結合孩子的年齡特點進行?？衫冒嗉壍墓褡印⑵溜L等進行隔斷，將美工區劃分為繪畫和手工兩大塊，繪畫區提供分隔柜，上面擺放一些顏料等繪畫工具，并預留一些墻面以及垂吊的展示區域;手工區提供多層整理架，手工材料分類擺放，方便幼兒取放，同時利用柜面以及墻面隔板進行立體作品的展示。

（3）規則與標識

豐富的材料和工具是激發幼兒創作興趣的重要資源。由于材料和工具總類繁多，美工區每次活動過后都需要花很長時間進行整理。為了培養幼兒良好的自我服務意識和能力，從材料筐的選擇到標記的設計都可和孩子一起進行。繪畫區和手工區使用的工具筐是不同的，繪畫區使用一個一個單獨的材料筐，手工區使用整體敞開的材料柜，孩子們再自己動手繪制每一個材料筐上的標記。有了前期的準備工作，整理變得更加便捷，分類也更加清晰。

2.美工區材料的投放

（1）分層投放美術材料

根據小中大年齡段幼兒的身心特點，美工區材料進行分層投放。如：線有質地、軟硬等之分;蓋子有大小、形狀等之分。此外，不同材料的不同組合，像低結構材料的組合，可以表現出多種材料的效果。我們需要鼓勵幼兒進行個性化和創造性的表現，讓其在與材料的互動中提高創造美的能力。

（2）豐富美術活動材料

美術活動開展過程中，材料的使用可以幫助幼兒運用直覺感官去感知、認識和推斷。因此，在美術活動中，我們為幼兒提供不同用途的操作性材料，幫助幼兒提升操作經驗、掌握操作技能。

（三）詩性活動開展，促進幼兒各方面和諧發展

我們需要給孩子創造了一個充分自由、自主、愉悅的環境，把孩子放在一個重要的位置，鼓勵他們主動參與，并能夠運用美術手段進行想象、創作和表現。

1.培養興趣點

詩性的美術活動形式較傳統的活動，更具有適宜的環境、創新的形式、豐富的材料，讓幼兒在自由、自主、愉悅的氛圍中，體驗積極的情緒和情感，幼兒活動的積極性、主動性得到激發，幼兒對美術活動的興趣得到提高，讓其真正愛上美術活動。

2.樹立自信心

在以往美術活動中，教師總是進行示范，如果老師不示范，孩子會說“老師，我不會！”久而久之，孩子們便形成了依賴，對創作缺乏自信心。詩性智慧的美術活動為幼兒創設了一個輕松愉快的環境，讓幼兒從充分感受到用“筆”進行創作，變得有內容。

3.促進智力發展

幼兒能夠全身心地、積極地投入到美術活動中，沒有任何外在負擔和壓力，而且主觀能動性也得到了充分的調動，潛能得到進一步挖掘，最終滿足了幼兒自我創作的意愿。

4.提高語言能力

每次作品展示時，邀請幼兒介紹和評價自己或同伴的作品，在成人眼中的 “不像”，畫面內容太單一，在孩子們的眼中是不同的，每一幅作品孩子們都能講出一個個精彩的故事。

我們要以“詩性智慧”的藝術精神為指導，挖掘相應的幼兒美術教育內容，探究科學合理的教學策略和方法，引導幼兒以完整的生命去感知、體驗、觀察和把握世界，通過美術創作的感性形式自由地呈現、還原和創造，在教師深刻感悟詩性智慧內涵的同時，貼近幼兒思維來解讀作品，更好地幫助幼兒涵養詩性智慧，激發其美術創作的自然表達和充分詮釋。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》.2001年6月教育部頒發，江蘇省出版社出版.

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