知行合一：走向“情智”的美術課堂

韋可軍

摘 要：“知”和“行”是美術教學的兩個焦點。“知”是指美術知識和欣賞方法;“行”是指美術理論外化為美術實踐的行為。堅持“知行合一”的教學原則，教師應當遵循職業學校中美術學科特點與職業要求，在教學中注重情感培養與智慧生成，實現培養學生美術欣賞能力與“情智”生活的課堂追求。

關鍵詞：情智;中職美術;課堂教學

國務院在《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》一文中指出：“美育不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力。”“情”是提高素養，陶冶情操;“智”是在美術課堂中的實現學生的智慧生長。

一、中職課堂中美術教育的“情智”任務

知名美國作家海明威說過：“在生活中尋找只屬于自己的句子”。情智，就是豐富的情感，靈動的智慧。在中職美術課堂中，滲透“情智”教育，它的核心價值是實現美育功能的“情智共生”。

1.在知行合一的課堂中學會認知情緒

中職學生已經進入了青春期，情緒有時會不容易把握與調節，在與人的交往中，準確與科學地感知他人情緒，才能實現人與人之間的順利交往。在中職院校的美術教學中，教師可以通過采用小組合作的方式，讓學生在相互交流、小組討論中學習美術知識，培養審美意識。如在學習廣告的“平面構成”環節，教師可以讓學生分組進行廣告拆分，讓小組成員各自在討論的基礎上，承擔不同的廣告設計內容，然后進行整體的組合;在“立體構成”教學中，可以小組合作，承擔不同的立體構成研究，在學習與實踐之后的小組交流中，情緒相互感染，知識相互促進，共同學習半立體構成、線立體構成、面立體構成、塊立體構成的知識。在這樣的學習過程中，學生既掌握了知識技能，又學會了感知他人情緒，建立起和諧的同伴關系。

2.在知行合一的課堂中提高審美意識

美術源于古代勞動人民對社會的認識與理解，是通過自己對生活的感悟融入作品創作的一個過程。這個過程中，必然產生情感的變化。在中職院校的美術課堂中，需要引導學生在情感上與作品產生共鳴，從而提高審美意識。如欣賞白石老人的《蝦趣》，學生情感上想到的是盎然的生機與活力，而不應該是“水煮龍蝦”;欣賞梵高的《向日葵》，感知的不僅僅是畫面的色彩感，而是畫家對生活的熱烈與不被人接納的孤寂。當學生通過美術欣賞獲得情緒體驗后，應該用這樣的情緒移情到生活，也就是美術課堂的最終目的是指向“知行合一”，學生能夠在深刻的情緒體驗后，產生對美的追求，對生活的追求，對人生的追求。

二、中職課堂中美術教育的“情智”路徑

中職院校的美術課堂應該是學生在與社會的交流中，自然的融通中，運用美術知識，美術技能，在正確的審美意識下的行動。美術課程的“情智”內容必須要和學生的社會生活緊密連續，是在知識技能指導下，在生活中對美的價值追求。

1.在自然中感受“情智”

所有的美都是生活的映射。許多偉大的美術作品是色彩與光線的組合，是生活印象與社會思維的整合，是不同物象的意象化的再現。如我們在欣賞陳逸飛的《雙橋》時，眼前浮現的是江南水鄉優雅的風景，是古鎮神韻的經典定格;耳畔則會響起《紫竹調》的音樂，是生活情趣中的吳儂軟語;心中感受到的是“小橋流水人家”的意境。再如在“景觀”的學習中，教材中無論是人文景觀，還是自然景觀，都是藝術家通過對生活的感受，運用藝術手法對生活的一種表現形式。在中職院校的美術教學中，從“情”引向“智”，需要把學生帶入到生活當中，從生活當中發現美的存在。在美術作品設計的適合，需要圍繞生活的需要，從自然當中發現美的規律，學習基本技能。

2.在社會中發現“情智”

中職院校的美術教育，需要重視學科知識與技能本領的整合，在“情”的發展中，提高“智”的質量。如在POP廣告的教學設計中，可能聯系學校的紅五月藝術節，“大家一起來”音樂節等活動的海報制作;聯系超市、婚慶公司等商業場所的商業海報制作;聯系教室布置、室內裝潢等設計，讓學生在真實的社會生活中，感受生活和社會的密切關系。再如在“空間設計”教學中，學生通過對設計的三個不同階段了解，發現設計是與社會發展緊密相聯系的，也是與人的“情智”發展密切相關的。從社會中發現“情智”，需要在形式多樣的社會實踐活動中，學生從關心身邊的設計開始，對專業的技能有廣泛而又專業的了解，提高學生的職業素養。

3.在生活中聯系“情智”

知中有行，行中有知。藝術源于生活，生活影響藝術。中職院校的美術教育，需要在生活中聯系“情智”，讓美術作品引發學生對生活的認知與思考。如在欣賞羅中立的油畫《父親》，畫中的人物是一位普通的老農，頭裹白布、手端渾水，面色黝黑，汗珠欲滴，皺紋如同刀刻。作者羅立中是聯系自己在大巴山的生活體驗，懷著對農民的深厚情誼創作的一幅作品。學生通過欣賞這幅油畫，自然就會聯系生活，在生活中去觀察、發現父母為自己的成長所付出的艱辛，進而體驗到父母飽經風霜的生活。再如在“傳統建筑”的學習中，學生通過聯系教材中呈現的傳統建筑，進而探究傳統建筑在時代背景下與人類生活的關系;在“色彩表現”的學習中，通過聯系色彩與人情緒之間的關系，發現不同顏色對于人類社會的作用。通過生活中的“情智”，學生易于從生活這個廣闊的視域下，發現美術學科的價值。

總之，美術教育不應限于課堂，它應當與社會融合、自然融合、生活融合、職業融合，最終實現學生的情感豐富，智慧靈動。中職院校的美術教育的知行合一，需要在專業知識教學中指導學生走向職業運用。與其他學科一樣，美術學習是學生個體認識世界、塑造自我的過程。“情智”的美術課堂，要以引發學生美的感受、美的熏陶為目標，最終實現知行合一的美學人生。

參考文獻

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