引導學生踐行社會主義核心價值觀路徑探討

林貝貝

摘 要：本文以探討社會主義核心價值觀的培育途徑為主，首先介紹了社會主義核心價值觀的內涵和作用，它是中華傳統文化的精髓，為實現民族復興服務，是深層的力量。接著提出目前傳播的現狀，最后提出一系列的創新舉措，是核心價值觀深入人心，不僅對理論有深刻認識，而且轉變成人們的情感認同，并付諸行動。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;情感認同;內涵

1內涵

社會主義核心價值觀其根本來源是馬克思主義與中華傳統文化的精髓，重在形成積極向上的人生觀價值觀，是對道德的弘揚，個人品質的內化和認同，是強基固本、凝聚人心的基礎工程、是文化軟實力建設的重點、是民族復興最持久、最深層的力量、是社會秩序得以有效維護的關鍵;在思想基石方面，其傳承中華文化的精神內核，汲取各國文化的優秀因子，具有民族精神，社會主義核心價值觀是國家、社會和個人 層 面 的 “德”、反 映 社 會 共 識 的 “最 大 公 約數”、是社會評判是非曲直的價值標準;戰略地位方面，樹立國家良好形象的鑄魂工程、有效維護社會秩序的迫切需要、國家治理體系現代化的強大推動力。

2核心價值觀的作用

在理 論導向方面，實現民族復興的理想觀、建設美麗中國的生態觀、堅持國家的安全觀、構建新型大國關系的外交觀;在科學引領方面，引領文明風尚、弘揚社會正氣，引領社會思潮、凝聚社會共識，引領青年成長、培 育 四 有 新 人，引 領 少 年 兒 童、注 重 宣 傳 示范。

社會主義核心價值觀的培育和養成能引導高職學生樹立正確的人生觀和價值觀，有利于推動強國建設，促進社會和諧發展，煥發傳統文化的魅力，樹立民族自信。

3傳播現狀

目前的傳播途徑以課堂思政為主，開設的課程以思修、法律和馬哲為主。授課形式單一，以傳統的公共課為主，大課堂，受眾多，很難形成師生間的互動，老師照本宣科，使得本來就沒興趣的學生更是昏昏欲睡，敷衍了事。

教材以密麻文字為主，缺乏吸引學生的動畫，插圖，邏輯性不強。

考查與考核方式單一。以死記硬背的記憶性考核為主，并不能考察到學生對問題的認識，甚至對核心價值觀的情感認同程度，以及實際踐行是否達到了知行合一的程度，未能實現社會主義核心價值觀培育的初衷和意義。

4創新舉措

4.1傳播載體創新

不再是單一的教材為主，充分利用新媒體下的網絡、報紙、廣播、學校標語的進行社會主義核心價值觀的傳播和弘揚，如官方微信，微博，官網等網絡媒體，但注意做好網絡監督，以及核實信息的準確性，避免高職生接觸到錯誤甚至誤導性的言論信息。

4.2課堂內容的實時創新

結合當前的新聞案例，在課堂中引導學生討論分析，讓學生在討論中形成正確的核心價值觀，這樣形成的核心價值觀可以讓學生更加認同。

4.3課堂考察的形式創新

考察形式不再以單純的背誦、記憶、歸納總結為主，多以開放形式的案例為主，以時代熱點為背景，結合理論知識及歷史傳承，讓學去剖析和點評，進而形成正向的積極的人生觀和價值觀，如剖析和點評“老人摔倒扶不扶”、作弊影不影響一個人的誠信、校園貸款、校園暴力等一些熱門的話題，都可以成為考察的內容，增大學生的學習積極性和興趣。

4.4形式創新

核心價值觀的培育和養成，不再局限于課堂，帶領學生走出去，參加社會實踐活動，暑期以小組的形式組織問卷調查，各種積極向上主題的宣傳活動， 如對自閉癥的認識，夏天正確的防蚊蠅措施等;還可以開展暑期三下鄉活動，社會志愿服務實踐活動，讓學生以做的形式養成自己的人格形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，在做中感受社會主義核心價值觀對個人、集體乃至社會的影響和作用。

5結語

社會主義核心價值觀是我國道德建設的圭臬和核心，是當代中國精神的集中體現，凝結著中華民族的精神追求，與民族復興息息相關，與強國之路息息相關，因此，我們要深刻認識和弘揚社會主義核心價值觀，努力踐行社會主義核心價值觀，做到由內而外，知行合一。

參考文獻

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