我國信息化教學系統設計發展趨勢

馬苑苑

【摘要】：信息化教學系統設計則是強調在信息技術環境下以學位中心的教學設計，從e-Learning發展起來，到后面與傳統方式教學相結合而重新提出的Blended Learning（混合式學習），無不表明信息化教學系統設計在隨著時代的發展和學生的需要而逐漸發展壯大。

【關鍵詞】：信息化 教學 系統 設計 發展

一、信息化教學設計的在我國的發展背景

隨著信息時代的到來，信息化教學設計也逐漸發展起來。其中，建構主義對信息化教學系統的影響和滲透是不容忽視的。90年代初，建構主義學習理論在逐漸進入我國教育者們的視野和討論，被人們認識和接受，并且具有強大的發展生命力。比如有北京師范大學現代教育技術研究所的何克抗教授，以建構主義為基礎，將以教為主的教學設計模式和以學為主的教學設計模式結合起來，取長補短，提出了“學教并重”教學模式和“主導—主體”教學設計模式，促進了教學設計理論的發展。1998 年鄭永柏博士提出了一種新型的教學系統設計理論——教學處方論。2002 年何克抗、鄭永柏、謝幼如合作編著了面向21 世紀教育技術學專業主干課程之一——《教學系統設計》【1】。建構主義理論雖然并非十全十美，但它強調了“以學為主”、學生主要通過自主建構獲取知識意義的教育思想和教學觀念，極大的沖擊了傳統的教學觀，在我國的教育改革中扮演著非常重要的角色。即使到現在而言，也不是過時的理論。無論是對西部欠發達地區，還是對發達城市的學校，依然存在著許多傳統的學習模式，教師站在講臺上傳授知識，學生被動接受，也就是所謂的“舞臺上的智者”（sage on the stage），而如今，這樣的模式早已不適應時代的發展，教師應該發展為“邊上的向導”（guide on the side），也就是從知識卡車司機變成學生心智發展的“營養師”。

二、我國信息化系統教學設計的發展趨勢

關于信息化教學設計的研究在我國是從2002年才開始萌芽，而在近幾年以來比較多，并且有逐年增長的趨勢。以“信息化教學設計”作為關鍵字，在中國知網的社會科學II輯和信息科技兩個學科領域下檢索文獻的題名，對檢索結果進行統計來看，也能大致了解到我國對信息化教學設計的關注越來越多，其中教育理論與教育管理方面是最多的，占了44.8%。而計算機軟件及計算機應用方面也較多，占了20.9%，這些文獻中多數是關于信息化教學的開發應用與探索。從文獻標題可以了解到，過去的文獻主要是關與信息化教學系統設計的理論方面的研究、模式的探索和設計的開發等。而關于信息化教學的未來發展趨勢的相關文章較少。

2009年，何克抗教授指出如何運用信息化教學環境來促進教育深化改革、大幅提升中小學各學科的教學質量與學生的綜合素質，不僅是中國教育信息化健康、深入發展的關鍵，也是當今世界各國教育信息化健康、深入發展的關鍵。該文中也信息化教學包含三種基本屬性：營造信息化教學環境、實現新型教與學方式、變革傳統教學結構【2】。這也表明信息化教學設計需要把信息技術融入到各學科中，實現以學生為主體地位的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創造性較充分地發揮出來。這種方式也是符合“以學生為中心，學習自主化”這一特點。而今年來世界各地出現各種翻轉課堂也正印證了這一點。隨之而來就是微課、慕課等先后涌現，這三者無一例外都是以“學生為中心，學習自主化”的。這三者的出現和引起的熱潮，已經表面信息化系統教學設計的發展趨勢，也應當是順應“以學生為中心，學習自主化”這樣的一種發展趨勢。但是，目前而言還遠遠未達到成熟的地步。翻轉課堂各種“翻”，但效果還是不盡如人意，直接從國外照搬過來“翻”，在我國肯定是行不通的，甚至會出現課堂失控的情景。而微課雖然說短小精悍，易學易懂，但現在我國的微課大多數還是按照傳統教學方式錄下來的視頻，并且微課一般比較零散，少有將知識系統化的貫穿起來的系列視頻。慕課是系統化的視頻，但是容易產生學習疲倦感，往往一開始新鮮感過了，就不再堅持學習。造成學員中后期的大量流失。這些問題都是值得我們注意和思考的，如何才能真正做到以“學生為中心，學習自主化”。

對于我國而言，未來的信息化系統教學發展趨勢有以下幾點：首先需要利用各種信息手段去獲取教與學各方面的數據，并且利用大數據分析整個教學環節。比如堂堂清教學，借助平板等設備，當堂課完成客觀題的選擇。提交完答案后立刻能通過教師電腦分析數據，教師和學生都能看到每道題目的答題情況，錯誤率如何，多人容易誤錯的是哪道題等等都能立刻收集呈現。縮短分析時間，能立馬鞏固，提高學習效率。第二，信息化系統教學的環境設計更加虛擬，教學活動可以很大程度上脫離時空限制。這一點現在已經慢慢體現出來，微課幕課等的發展。第三，信息化系統教學的資源更加多樣化，比如多媒體技術的發展使得教材多樣化和形象化。各種資源的獲取也更加容易和普遍。第四，信息化系統教學的各個環節必須時刻以學生為中心，實現一對一的教學，學生的學習將更加個性化，而不是像批量生產零件那樣統一灌輸知識。每個學生都有其個性和學習特點，未來的學習也應當是個性的。第五，學生的學習會更加自主化，現在很多學生依然處于“要我學”的狀態，而未來的信息化系統教學應該朝著培養學生“我要學”的狀態，真正做到學生內在是想學，渴望學。

這是一個大數據時代，信息化系統教學設計需要在長期的教學中慢慢演變發展，需要慢慢探索和實踐才能形成，并且沒有最終形態，是一直在改變的，一直在優化的。正如《連線》雜志主編凱文·凱利所言：“技術帶給教育最核心的是改變的精神”。信息化系統教學設計的發展趨勢，是順應“以學生為中心，學習自主化”這樣的一種發展趨勢。

【參考文獻】：

【1】 潘永剛、劉俊強.我國教學設計的發展歷程——淺析我國教學設計的歷史、現狀和發展趨勢[J].現代教育技術.2007（11）

【2】何克抗.21世紀以來教育技術理論與實踐的新發展[J]. 現代教育技術.2009（10）