影響數學成績提高的因素分析

傅俊芬

摘 要：學生在學習過程中，要有完善的學習計劃，定時定點學習，這也是提高數學成績比較有效的途徑。本文主要研究影響數學成績提高的因素。

關鍵詞：影響；數學成績；提高；因素分析；

數學課程作為高中階段的重要課程，不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，而且對學生情感上的培養(yǎng)，價值觀的培養(yǎng)都有很大的促進作用。但是很多高中學生對數學學科的學習都懷有敬畏之心。數學這一學科在學生的高中學習中占據了非常重要的地位。學生數學成績不理想，其原因有很多，例如學習環(huán)境、學習積極性等，如果不及時加以解決，很容易對后期數學知識的學習造成影響。所以，為了學生取得一個好的數學成績，必須要充分認知數學成績影響因素，并提出正確的對策予以解決。

1數學成績的影響因素

教學環(huán)境包括家庭、社會、學校這三個主體，且這三個環(huán)境無法自主選擇。個別學生在接觸高中數學之后，由于太過強調環(huán)境客觀性，導致自身主觀能動性被忽略，使自己的數學學習一直處于被動狀態(tài)，長此以往便會影響數學成績。學生從初中進入高中之后，數學教材難度也有所提高，高中數學很多知識邏輯性比較強。例如，相同的一元二次方程知識，在高中所學習的難度要遠遠大于初中的知識。另外，高中數學知識非常抽象，除了基本的計算之外，還需要進行系統(tǒng)的分析，這也就對學生的學習成績造成了影響。數學的教材內容比較少，且難度低，所以教師在課時安排上也非常充裕。但是進入高中之后，教材數量增多，解答方法也不局限于一種，一道數學習題的求解方式非常多，如果學生邏輯思維能力不強，便會直接影響數學習題的求解。此外，因為題型、教學要求逐漸增多，導致課時安排非常緊湊，間接對學生的學習成績造成了影響。大部分數學教師在上課時，均會先對知識的來龍去脈進行講解，再詳細剖析數學概念的內涵，最后對重點、難點進行針對性的分析，突出數學學習方法。但是，一些學生在上課時注意力不夠集中，不能做到認真聽講，對數學知識的要點難以掌握。學生一般對于筆記比較重視，大都認為不懂的知識均能從筆記里獲得，因此養(yǎng)成了積極抄筆記的習慣，不管是否聽懂教師所講的知識，先把筆記記下來再說。另外，還有一些高中生在課余時間，沒能做到對知識的鞏固與理解，一味地趕作業(yè)，對公式、概念、法則、定律等生搬硬套。在高中階段，若學生用不合理的學習方法進行學習，將無法達到事半功倍的效果，最終影響數學成績。

2針對數學成績影響因素的教學對策

2.1端正學習態(tài)度

學生的學習動機強，在課堂上就能做到認真聽講，積極思考，會積極完成教師布置的任務并做好筆記，甚至放假時間也會鉆研數學，以頑強的意志克服學習過程中的困難。在這種動機下，學生的成績自然比較好。所以，在授課期間，教師要通過多媒體教學的方式，幫助學生集中注意力，或者隨時提問容易溜號的學生，對課后作業(yè)要及時審查，還要重點檢查平時學習態(tài)度懶散的學生，以此全面提升學生的注意力，使其端正學習態(tài)度。數學學習期間，即便教師、教學環(huán)境相同，學生之間所體現的學習效果也會有所不同，這就證明學生的學習態(tài)度對學習成績有非常大的影響。通常成績優(yōu)秀的學生對數學的學習非常重視，而“落后”生相比所呈現的態(tài)度就較為懶散。如果一直以這樣的態(tài)度學習，勢必會對學習成績有影響，這時候就需要端正學生的學習態(tài)度。為了端正學生的學習態(tài)度，教師要從心理上激發(fā)學生對數學學習的需求。在學習數學時，相同的知識在高中就會復雜一些，且專業(yè)術語也非常多，這便會對數學學習造成影響，使學生主觀意識上認為數學知識非常抽象。初中數學因為知識簡單，所以在學習上不存在過高的難度，對于學生的學習方式也沒有過多的要求。但是進入高中之后，題型、知識難度都和之前有很大不同，如果學生一直使用以前的學習方法，不能很好地提升自身的成績和學習水平，所以要創(chuàng)新數學學習方式。

2.2扎實數學基礎

部分學生在學習時不了解自己的需求和下一步方向，一直依賴于家長和教師，這種學習方式會削減其主動性。所以，學生必須要制訂完善的學習計劃，清楚知道自己的學習需求，以明確的方向性參和到數學學習中。此外，學習不定時也是影響數學成績的因素之一，如果學生的學習時間不固定，那么便無法保證每日的學習內容，長此以往數學知識儲備量不足，便影響數學成績。所以，學生需要每日按固定時間學習數學。例如，某校數學教師在指導學生學習之余，為了讓學生形成良好的學習習慣，要求學生自己制訂學習計劃，每天都有固定的時間學習數學，鞏固課上所學習的知識。數學是學生步入學習生涯以來就一直接觸的學科，小學、初中學習的數學都是基礎，而高中階段的學習則是起到提高、深化的作用，如果前期基礎不扎實，便會對后期成績造成影響。例如，一些基礎的數學公式，如果學生記憶不熟練，便會影響其對后期知識的理解，使得數學成績下滑。因此，學生要重新穩(wěn)固自己的基礎知識，多花一些時間在數學學習上，一些難以理解的問題要及時向教師詢問，逐步提升數學成績。例如，教師可以專門設置一節(jié)課用于數學基礎知識鞏固，學生則要在這節(jié)課中將自己理解不扎實的知識向教師進行詢問。在課下，學生也可以專門挑出時間鞏固基礎知識，為后續(xù)的學習做準備，以提高自己的數學成績。

3數學教學成績的提升分析

從學生自身原因和外在原因找出學生數學成績差的根源。每個原因對應著相應的解決策略。但是學困生的很多原因是數學教師所不能改變的（比如學生的智力因素，家庭因素和社會學校的大環(huán)境），但是從教學方面，作為教師一定要找到合適的方法，最大限度的挖掘學生的潛力。對高中數學新課程的基本理念更深一步的了解。更深刻的感覺到教師任務之重，要想能夠在教師的崗位上展示自己的才華，就要比別人更加努力，更加豐富自己的知識水平和文化修養(yǎng)。數學是高中階段的核心課程之一，數學成績也關系到學生今后的發(fā)展，針對數學成績的影響因素，無論是教師還是學生，都要予以重視，針對影響因素全面展開分析，提出有效的解決對策，并在實踐中加以落實，以提升教學效率和學生的數學成績。

參考文獻：

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