淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的深度融合

吳順

摘 要：在我國義務教育階段期間，語文教學一直是所有教學的基礎，語文學科的教學，可以培養學生的思維拓展能力。在小學語文教學中，閱讀和寫作是教學中比較難，而且也是語文基礎好壞的體現之處。所以，老師應該對學生加強指導，將閱讀與寫作教學進行融合，加強學生的語文學習能力，為學生在以后得語文學習中打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀與寫作教學；深度融合

引言

語文是學生學習所有學科的基礎，在語文教學的過程中，老師應該著重于培養小學生的學習習慣，讓學生從語文教學當中去練習自己的閱讀習慣和寫作習慣，為以后學習語文打下基礎。由于低年級小學生的年齡的特殊性，心智還不夠成熟，老師應當對學生進行適當的教學，讓學生進行有效的學習。對高年級學生而言，老師應該針對學生的學習基礎以及學習能力對學生進行教學，從而提升學生的閱讀能力和寫作能力。

一、淺析閱讀與寫作相融合的意義

對于學生而言，閱讀不僅可以積累文章中的好詞好句，還可豐富學生的語文表達能力；而寫作可以將閱讀所得的知識和技巧進行實踐。對這兩者的教學進行深度融合，不論是從理論還是實踐的角度來講，都是非常有意義的。

（一）閱讀可以積累文中的素材運用于寫作

在小學語文教學的過程中，老師要提升學生的閱讀能力，那么老師就要激發學生的閱讀興趣，，讓學生主動地進行閱讀，在閱讀的過程中，老師不僅要推薦一些富有哲理性的書籍，提升學生的思想道德建設；還要給學生推薦一些有趣的故事書，讓學生被書中的故事情節所吸引，從而喜歡上閱讀。故事書可以積累學生的寫作素材，而富有哲理的書籍不僅可以讓學生知道更多的道理運用到寫作當中去，還能提升學生的道德素質。

（二）閱讀可以豐富學生的文化知識

小學生的年齡比較小，所以自身的閱歷也比較淺，知識文化知道的也比較少，所以叫要讓學生進行閱讀，來豐富學生的知識面，用于自己的寫作當中去。書籍學生學習的主要資源，學生可以在書籍當中了解不同的知識，了解文章中不同地區的風土人情，文化習俗和各種各樣的小故事，能開拓學生的視野將自己從書中所學到的知識運用到寫作當中去。在寫作過程中，學生將文章中所提到的名人名言，文化知識運用到其中，可以為整篇作文的優秀程度大大加分。而且，老師可以用教學的方式對學生進行引導，讓學生融入到閱讀當中去，提升學生的閱讀能力，增加學生的知識面。

（三）閱讀可以提升學生的寫作能力

在語文教學過程中，寫作是語文綜合學習能力的提現。但是大部分的學生的寫作能力較弱，不能寫出一篇優秀的文章。在小學語文教學過程當中，老師要將閱讀和寫作相融合，提升學生的寫作能力。老師可以組織學生進行閱讀，也可以教育學生引導學生進行閱讀，也可以用做游戲的方式，讓學生融入到一個輕松的閱讀環境當中去，讓學生積極地進行閱讀。在這個過程當中，老師對學生進行引導，讓學生去了解書中的知識，去尋找書中蘊含的道理，讓學生講這些書中的內容運用到寫作當中去，長此以往，學生就會慢慢地提高自己的寫作能力。

（四）創造輕松愉快的閱讀氛圍

學生在進行閱讀的時候，閱讀環境也非常重要，如果學生在一個非常壓抑的環境中進行閱讀，那么學生的壓力也會非常大，長時間進行下去，學生就會慢慢地失去閱讀的興趣。所以要創造一個積極的輕松愉快的閱讀氛圍，讓學生感受到閱讀的興趣，讓學生積極主動地進行閱讀，老師可以進行競賽的方式，比如進行知識競賽，詩詞大會，閱讀競賽等方式，讓學生感受到閱讀的樂趣。此外，老師還可以再班級里建造一個讀書角，在讀書角內放置一些書籍，增加學生的閱讀氛圍，吸引學生的閱讀興趣。

二、小學語文閱讀與寫作融合教學的的實踐

通過上面對閱讀教學的分析，閱讀練習對于寫作而言是非常有意義的，閱讀可以增加寫作素材，還可以提升學生的知識范圍，提高學生的寫作能力。下面，作者將針對語文閱讀和寫作教學的深度融合作幾點探究。

（一）吸引學生的寫作興趣

在小學語文教學過程當中，小學生的年齡比較小，對許多事情都比較好奇，會被外界的許多因素干擾，所以在學習的時候集中程度并不高。為了讓學生更加高效地進行寫作練習，老師應當滿足學生的好奇心理，激發學生的閱讀興趣，讓學生積極地參加到閱讀活動當中，培養學生的寫作興趣。所以老師在教學過程當中，要對學生的學習情況和興趣愛好進行了解，與語文教學相融合，對語文教學方式進行適當的改變，創建一些合理的語文教學活動，對學生進行情景教學，比如在學生讀一本課外閱讀的時候，可以讓學生進行小組分配，讓小組的同學選取書中的一個片段，對片段內容進行演繹，讓學生對著全班同學進行表演。創造一個輕松的學習氣氛，讓學生融入到這個氛圍當中，激發學生的閱讀興趣。在學生完成閱讀之后，可以讓學生根據自己的感受進行寫作，學生可以根據自己的感受，從不同的角度和不同的層次進行寫作。當然，老師也要鼓勵學生寫作，增強學生的寫作自信心，從而寫出更好的文章。

（二）培養學生的閱讀習慣，提升學生的表達能力

閱讀可以培養學生的表達能力，但是學生在閱讀的時候可能就是對書籍的內容看過就好，就對文章中的知識拋之腦后，所以，老師要培養學生良好的閱讀習慣，可以在課堂上組織學生進行文章閱讀，讓學生根據自己的感受找出文章中的好詞好句，對文章的內容進行分析，讓學生養成良好的學習習慣。在閱讀過程當中，老師可以對學生提出幾個問題，讓學生在書中找到答案。老師在推薦書籍的時候可以推薦魯迅的書籍，而且魯迅的文章一直是小學教學的重點，《朝花夕拾》這本書是一本不錯的選擇，這本書籍的內容中富含很深的哲理，學生在閱讀時，老師可以提出幾個問題，比如《朝花夕拾》出現的對聯是什么？《朝花夕拾》的中心思想是什么等問題。讓學生在書中尋找問題，將問題進行簡述，每個學生回答開放型問題的答案肯定是不相同的，讓學生回答問題不僅可以提升學生額度語言表達能力，還能鍛煉學生的思維拓展能力。將這兩種能力運用到寫作當中去，學生的寫作水平也會大大提高。

結束語

綜上所述，就是作者對學生的閱讀能力和寫作教學深度融合的分析。現階段，學生的寫作水平普遍較低，在語文考試當中寫作所得的分數相對較低，要想改變這樣的現象，老師就應該對進行閱讀教學，尋找引起學生閱讀興趣的方式，提升學生的閱讀水平，從而提升學生的語言表達能力和思維發散能力。將閱讀與寫作教學相融合，通過閱讀積累寫作素材，培養寫作能力，將閱讀中學習到的知識和技巧運用到寫作當中去，對學生進行寫作訓練，這樣長時間進行下去，就能提高學生的寫作能力。

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