愛生活，愛活動，愛動筆

蔡曉燕

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”我們的作文教學缺乏的正是貼近學生生活的鮮活的材料，而學生習作缺少的正是這份少有的真情實感。沒有切身的體驗哪會有動情的敘述，沒有實踐的感悟哪會有生動的描述？找到了問題的癥結，就一定要對癥下藥，這樣才會有進步收獲。幾年來，我著重在以下幾方面逐步完善自己的作文教學。

走進自然環境，讓學生自由表達

贊可夫曾說過：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感性經驗，激發學生的表達欲望。”于是，春天，我和學生去聆聽春姑娘的腳步，捕捉春天的美景；夏天，我們走進麥田、棉田，和農民們共享豐收的喜悅；秋天，街頭巷尾、公園田邊的落葉成了我們收集的寶貝……

我深深地記得那一次的情景。我們先來到一大片油菜地。只見金燦燦的一片，幾乎望不到邊。油菜地一進入學生的眼簾，學生們就是一陣歡呼，情不自禁地贊嘆眼前的那一片耀眼的黃色。一個學生大聲喊起來：“哎呀，陽光掉進了油菜花里了。”多么大膽的想象，只有親眼所見才有如此形象的比喻。我讓學生閉上眼睛，用鼻子使勁聞聞，一股股清香鉆入了我們的鼻孔，沁入了我們的心脾，我想春天的味道已經隨著油菜花香留在了孩子的心中。接著，我們又來到了一條小河邊，幾樹桃花在風中搖曳。真是一樹桃花，一樹燦爛。用學生的話說就是：一朵朵桃花你挨著我，我挨著你，好像在悄悄說話，輕輕唱歌；粉紅的、深紅的、白色的，一種有一種的美，吸引了成群的蜜蜂蝴蝶。特別是路邊的蠶豆花更散發出讓學生驚嘆的美。學生這樣描述著：看，那一朵朵紫白的中間點綴著黑圓點的花瓣多像一只只蝴蝶的翅膀呀，也許是這一只只蝴蝶被美景吸引了，舍不得離開，就把家安在這兒了。這樣的美景真讓人流連忘返啊！

在這樣的情景下各種寫作題材在我的腦海中也應運而生，如《春姑娘走進油菜地》《春姑娘變魔術》《春天的花真美》《我看見了蠶豆花》《桃花和蠶豆花比美》……這些生動的富有氣息的作文題吸引著孩子，孩子們有的寫看到的景色，有的則編成了一個個童話故事。寫作成了不拘一格的自由體，只有這樣，學生才不會認為作文是件困難的事情，也才會慢慢愛上寫作。

走進大自然，學生的想象更加奇特豐富；走進大自然，學生的作文更加有血有肉；走進大自然，老師與學生的心貼得更近了；走進大自然，書本與生活緊密聯系在一起……

組織多種活動，讓學生親自參與

只有讓學生親身參與到活動與實驗中去，獲得親身體驗，才會寫出個性化的文章。教師盡量多開展一些活動課程，舉辦一些比賽等，如：跳繩、拔河比賽，成語接龍、故事大王賽，詩歌、散文朗誦會，逗笑、扳手勁比賽以及實驗、魔術表演等等。這些活動包括娛樂、健身、益智等方方面面，學生在多樣化的活動中興趣盎然，教師只要稍加指導，便會寫出具有真實情感的文章來。

記得那個星期三的第二節課，我請體育老師幫忙，在班級里搞了一次拔河比賽，學生的興致很高。操場上笑聲不斷，喊聲不斷，快樂之情無法用言語形容。語文活動課上，我買了四個吹泡泡的器具，讓學生在教室里使勁吹了一番。學生的歡呼聲真的可以說是震耳欲聾！學生因為有了切身的感受，親自去做了，親眼去看了，所以寫起來的文章都有血有肉、真實可信。作文中有的寫：老師帶著我們去拔河，我們興高采烈地走向操場，別的班級的小朋友多羨慕呀！也想來和我們比賽呢！有的寫自己拔河時候的心里活動：拔著拔著，我的手酸了，手心痛得要命，真想放手不拔了，可是看到旁邊同學都在使勁，喊加油，就又使足了勁！還有的寫：拔河結束了，啊呀，我的手心紅紅的，好像快要破皮了，碰一碰就疼，可是我心里還是特別高興，我是男子漢，這點痛算什么呀！……

我想：三年級的學生剛剛開始習作，如果沒有經過游戲、活動、觀察等實踐活動就要求他們寫下來，是太苛刻了。即使有些活動、游戲是他們以前玩過的，但在老師指導下進行再活動再觀察，效果肯定不一樣。教師盡自己所能給學生創造活動的空間，接觸社會的時間，其實就是給學生創造一個個寫作的題材。生活是寫作的源泉，這是每個教師都明白的，可是對于一個三年級的小學生來說，這是多么深奧的道理！教師的責任就是在潛移默化中告訴學生作文沒有什么可怕的，它就在我們身邊！我們要學會抓住它，別讓它從我們身邊悄悄溜走！

捕捉生活瞬間，讓學生及時練筆

觀察是習作練習的一種重要手段，每個教師都強調學生要注意觀察，養成觀察的習慣。但因為學生年齡小，生活閱歷淺等種種原因，絕大部分學生并不能及時捕捉各種生活信息，瞬間的想法記錄下來的更是微乎其微。這時候，教師就應該引領指導，及時捕捉，并把信息及時反饋到學生那頭，讓學生在耳濡目染中體會什么是仔細觀察，什么是捕捉靈感。就像雕塑家羅丹所說：用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上也能夠發現出美來。

記得那是一場雷陣雨，來得急，去得快。雷聲隆隆、大雨來臨時正是學生下課期間，許多學生站在走廊里定睛觀看，有的仰著頭觀天上的云，有的伸手接硬幣大的雨點，有的一邊捂著耳朵一邊和同學笑著看雨，有的頑皮鬼一會兒跑到走廊一會兒縮著腦袋去淋雨，更膽大一些的在雨里手舞足蹈，仰頭接受雨點的撞擊，一邊還喊：“好涼快呀！”雨更大些了，便一溜煙跑進走廊。好一副熱鬧的景象！我站在樓上的辦公室里觀望著學生的舉動，觀望著雨點擊打玻璃窗綻開的水花，傾聽著巨大的雷聲，猜測著學生談笑風生的話語。這是多好的練筆機會！布置家庭作業的時候，我先詢問了學生幾個問題：“剛才下雨，你聽到了什么？看到了什么？你正在干什么？周圍的同學在干什么？你的心里是怎樣想的？”學生興高采烈地回答著這些問題。然后我又說：“同學們，把剛才你們看到的，心里想的，大雨來臨時你在干什么，同學們在干什么，寫下來就是一篇作文，我提供給你們這樣一些題目《一場急雨》《好大的雨呀》《大雨來了》《大雨嘩嘩》……”

這樣的習作練習比教師一次次強調要仔細觀察有效的多！

陶行知先生提倡的生活教育，葉圣陶說過的“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇”，給我們提供了豐富的理論源泉。實踐證明，當學生習作與生活手牽著手，我們閱讀到的才會是一篇篇生動的真實的來自學生心靈花園的獨白！