淺談信息技術與高中數學課堂作業設計的有效融合

韓洋洋

摘 要：高中是一個孩子學習的黃金時期，而數學又是對思維對象與行為對象性質與規律認識經驗的總結，他具有很強的邏輯性與實際性，對學生的啟迪具有關鍵的作用。而說道數學這個科目，就有身為教師無可避開的一個話題了，那就是學生們上課時最害怕的其中一怕——課堂作業。因此身為一名數學教師，就需要從學生們不怕課堂作業開始，如何去改變這一現狀是身為一名人民教師所需研究的問題，這樣才能提高學生們的數學成績，才能讓學生與教師之間更加平衡與和諧，而不是老鼠見到貓。再者教師應在布置作業中適當運用到多媒體技術來彌補自身的不當，提高信息技術在作業設計中的地位，以便提高學生整體數學素養。

關鍵詞：融合教學；作業游戲；教學態度

數學能給我們關于理性思維所必需的關于對象的結構、結構及其變化的最基本知識與基本保障，數學的思維對同學們有很大的幫助。所以想盡辦法去提高學生的數學思維是我們要去思考的，所以想盡辦法去使學生對數學感興趣是我們要去思考的，所以想盡辦法使學生愛上數學課堂作業更是我們要去思考的。為了同學們今后的發展所考慮，我從一下三個方面提出了自己的一些拙見。

一、將傳統課堂作業模式與信息技術相結合

在現今的高中數學課堂教學中，多數教師在黑板上布置課堂作業，作業內容大多是課本中的課后習題，教師布置完后便不管不顧了，這樣做的結果可想而知，交上去的課堂作業抄襲成風，質量極低。那么如何去改善這一教學現狀呢？這就需要身為教育工作者的引領與導向了。

例如：在教玩《集合》這個章節后，我會打開PPT給同學們來個這一章節的總復習，如：“1.集合與元素的概念：一般地，我們把研究對象統稱為元素，一些元素組成的總體教集合，也簡稱集。2.關于集合的元素特征：（1）確定性：設A是一個給定的集合，x是某一個具體對象，則或是A的元素，或者不是A的元素，兩種情況必有一種且只有一種成立。（2）互異性：一個給定集合中的元素，指屬于這個集合的互不相同的個體（對象），因此，同一集合不應重復出現同一元素。（3）無序性：給定一個集合與集合里面元素的順序無關。”等，這樣詳細講解知識點后我會自己在黑板上寫題給學生，供學生們抄題做題。這樣PPT做總結黑板用來寫題，將傳統的課堂作業模式加以改進與多媒體技術相結合的教學方法，既提高了同學們對知識的掌握力度，又合理將課堂作業有效的給布置了下去，一托雙收，這樣讓學生漸漸知曉數學課堂作業的魅力。

二、將游戲引入課堂作業中

在現如今的大多數高中學生里，多數學生喜歡沉浸在虛擬網絡時空中。教師可以利用高中學生的這一特點來進行針對性的教學方法，我是這樣做的，我會將數學作業游戲在必要時引入課堂中，讓學生們形成一種相互競技的關系，讓學生們在游戲競技中感受到數學的快樂與趣味性，但教師需對學生加以正確引導，對課堂時間調控好，讓學生做到勞逸結合。

例如：在教《立體幾何初步》這個章節時，我會事先在前一天讓同學們帶手機上課，讓他們下載一個高中立體幾何的游戲，我會給他們下載鏈接。在上課時我會和同學們一起注冊，賬號名稱寫上班級與姓名，然后我會讓他們暫時放下手機，看PPT上展示立體幾何的一些知識點，再講解幾個例題，最后與同學們一起玩游戲。游戲是以關卡形式所展現的，最開始是一些立體幾何的簡單知識，到后面就會難度加大，我會與同學們進行PK，不管輸贏都有獎品，這樣同學們也樂于參與。以這種方式進行數學課堂作業的教學更加生動有趣，使枯燥乏味的高中數學課堂突然變得活靈活現起來，這樣使同學們不僅有效地完成了課堂作業，還使同學與教師之間的感情得到了升華，但教師應注意學生是否參與了課堂作業游戲，防止有漏網之魚。

三、端正教學態度創建良好教學環境

在現今的大多數高中數學課堂上，教學環境有待提高。玩手機、講小話、吃零食者均有，教師應積極反思自己的教學方式，當只有一個學生在玩手機時，那么可能是那個學生的問題，若有一群學生在玩手機時，那么一定是教師的問題，有些教師盲目將責任丟給學生是不可取的，應從自己身上找原因再對癥下藥，針對這些現象，我提出了自己的一些看法。

例如：在上課時，教師應注意教學時長的把控，不宜過短、過長，應長短適中，留足時間給學生們整理筆記與總結，當下面有的學生開始玩手機時，需提醒提醒，當多數學生都在開小差時，教師可以停下手中的講課，打開多媒體，放幾首輕音樂讓同學們放松放松，多給同學們喘息的時間，讓同學們愛上數學課。教師還可以向同學們發放調查問卷表指出教師教學中的弱點、痛點，教師再仔仔細細查看同學們的意見與建議，合理的建議采納以此來改進教學不足，端正自己的教學心態，還同學們一個良好的教學氛圍。

總結：綜上所述，在高中數學課堂作業中，教師需將傳統的課堂作業模式與多媒體教學相結合，并輔之以課堂作業游戲來對學生進行有效且高質量的引導，再者教師需端正自己的教學態度，給學生一個美好的學習氛圍，以此來讓學生的數學素養得到本質的提高，以此來讓學生在美好數學陪伴下健康成長。

參考文獻：

[1] 蘇騰.高中數學課堂作業模式的探索[J].課程教育研究，2016（35）：131-132.

[2] 劉海東.亦談優化高中數學課堂效率的策略——從教師的下水作業說起[J].數學教學通訊，2015（33）：37-38.