如何提高學生學習生物學的興趣

熱依汗古麗?依拉音

摘 要：在落實素質教育和推動新課程改革的過程之中，我國的教學環境產生了極大的變化，為了培養學生良好的學習積極性，調動學生的學習熱情，挖掘學生的學習潛能，許多老師開始教理論分析與實踐研究相結合，不斷突破傳統應試教育的桎梏，將各種創造性的教學策略與教學手段融入主體教學環節中，鼓勵和引導學生在自主學習時掌握這個學習的技巧和精髓。本文以生物學為切入點，分析如何提高學生對該學科學習的興趣，以期為生物學教學活動的正常開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：生物學；學習興趣

一、引言

生物作為我國教育體系中的重點學科，對培養學生良好的生物觀，歷史觀價值觀社會觀有著關鍵的作用，在學習生物的過程中的學生，能夠對個人社會和人類發展有一個宏觀的認知，在主觀能動性的調動之下進行主動學習，不斷提高個人的時間動手能力。與其他學科相比，生物知識和內容與學生的生活實際聯系比較緊密，大部分的內容比較新穎，同時能夠以形象具體的形式展現出來，因此在激發學生興趣的過程中，生物學習有著一定的優勢。但是結合我國目前的教育教學現狀分析不難發現，許多學生還沒有意識到生物學科學習的樂趣，忽略了對該學科學習的重視，對此，激發學生的學習積極性，調動學生的學習熱情則顯得尤為關鍵。老師需要將恰當的學習策略教給學生，保證學生能夠擺脫傳統教學理念和學習模式的桎梏和影響，主動的掌握正確的學習策略和學習技巧，在自主學習和主動分析的過程之中意識到生物學的樂趣和精神，從而實現自身的良性成長。

二、提高學生生物學習的意識

意識是實踐的指導，只有保障意識的正確性才能夠為實踐提供源源不斷的動力支撐，許多學生的生物學習認識較為淺顯，甚至出現了一定的偏差，有的學生認為生物學非常的枯燥乏味，因此在學習的過程中沒有調動個人的主觀能動性。對此，老師首先需要對學生進行思想上的教育和引導，讓學生能夠了解生物學的重要意義，意識到該學科學習的重要性，從而在個人興趣的指導之下主動接受老師的教育，不斷發揮個人的熱情。首先在前期教學的過程中老師需要以簡單的理論知識傳授為主題，抓住學生的學習和成長規律，引導學生對生物世界進行主動的探索，激發學生的好奇心和欲望。在整個教學實踐的過程中，老師需要注重不同多媒體教學策略的應用，為主體教學環節提供更多的輔助，通過微觀分析和宏觀展示的形式來讓學生對人類的發展和生物學的發展歷程有一個更加清晰且直觀的認知，在此基礎之上，老師還可以通過舉例的形式來調動學生的積極性，激發學生的學習興趣。比如在學習光合作用的過程中，老師可以引導學生探討這一生物現象的具體意義，如果能夠了解光合作用的內在機制，那么在具體實驗操作的過程之中結合具體的生物規律進行有效的操作，通過模擬光合作用的全過程來更好的實現個人動手實踐能力的提升。

三、精彩設計課的導入

前期的課前導入對調動學生的參與積極性也有著一定的作用，在新課程改革的過程中，許多生物課程中的內容和形式有了一定的變化，大部分的課本章節中都有一個問題討論板塊，這一板塊能夠幫助老師更好的導入新課。比如在學習蛋白質這一重要的物質時，學生需要了解蛋白質的具體形成過程，掌握蛋白質在生命運動之中的主要作用，盡管有一部分學生在學習該課程之前就已經對蛋白質有了較為基礎的認知，但是極少有學生能夠了解胰島素在蛋白質中的具體表現，因此在后期學習的過程之中許多學生感覺困難重重，出現了思維上的局限性。對此，老師在新課導入的過程之中必須要突破課本的限制，通過展示圖片、音頻、視頻的形式讓學生能夠對自己不太熟悉的生物學知識有一個初步的認知，從而在后期學習的過程之中帶著疑問來接受老師的教育和引導，大膽的表達個人的意見和看法，主動的與老師進行互動。

四、增加課堂趣味性

一個豐富多彩且趣味十足的課堂能夠在調動學生參與積極性的同時，保障內容輸出的高效性，老師需要關注課堂趣味性的增加，了解學生的興趣所在，關注不同教學策略的合理應用，在培養學生學習興趣的前提之上給予學生更多自主學習和實踐的機會[2]。首先老師可以通過設置懸念的形式來增加趣味性，在學習基因遺傳這一章節的過程之中，老師可以以家庭成員的分析為主體，比如在一個家庭之中，父親存在色盲，母親是正常的，兒子也出現了色盲，那么兒子的色盲基因是由誰遺傳的呢？相信很多學生都會認為是父親遺傳的，但是實質應該是母親。這樣的一種出乎意料的答案能夠瞬間的調動學生的參與積極性，許多感覺非常的奇怪，同時也產生了許多的疑惑，因此能夠在后期學習的過程之中不斷的將個人的注意力和時間集中在這一問題分析上。這種設置懸念的形式能夠保障學生產生強烈的求知欲望，從而體現學生的主觀能動性，實現學生的良性成長。其次老師還可以利用不同的詩詞和成語來吸引學生，比如在講解食物鏈這一知識，老師可以以螳螂捕蟬、黃雀在后這一成語來引導學生對不同的食物鏈進行相應的分析，讓學生能夠了解食物鏈中的有機聯系。

五、加強實驗學習

與其他學科相比，生物學科的實踐性和應用性比較強，因此在實踐教學的過程中老師必須要關注實踐活動的正常開展，保障實驗教學與理論教學之間的合理比重，在提高學生生物動手能力的前提之上培養學生良好的學科學習興趣。結合相關的實地調查不難發現，許多的生物老師已經意識到了實驗學習的重要性，但是在設置實驗板塊的過程之中有的老師直接以理論教學為主，有的老師以實踐教學為主，這兩大極端都不符合素質教育的實質要求，在設置實驗和理論教學板塊之前，老師需要分析學生的學習能力，學習水平和目前的教學內容，保障自身所設置的比重既能夠調動學生的積極性，還能夠體現生物學科學習的核心要求，鼓勵和引導學生在自主分析和實踐研究的過程中實現良性成長。

六、運用多媒體手段教學

在信息化和科技化時代之下，各種現代化的教學策略和教學手段備受關注，其中多媒體教學技術在突破時間和空間的基礎之上能夠更好的調動學生的積極性，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，突破傳統應試教育的桎梏，保證學生主動接受老師的教育和引導。對此，在提高學生生物學習興趣的過程之中，老師也可以利用多媒體手段落實教學實踐工作，多媒體能夠實現聲音、圖片的有效結合，讓學生產生濃厚的學習興趣，比如老師可以采取播放錄像的形式來展示教學內容，讓學生在直觀的感知中對生物學知識有一個更加細致的認知，同時這種以學生為主體的教學實踐形式能夠提高課堂教學質量和教學效果。除此之外在學習生物的過程之中，有許多的生物現象是看不見摸不著的，學生無法進行主動的感知，老師就可以利用多媒體來進行簡單的模擬，通過放大的形式來對學生進行有效的引導，讓學生對微觀的生物世界有一個更加清晰的認知。

七、結語

興趣的調動和激發對老師和學生都提出了一定的要求，要想保障學生產生該學科學習的興趣，老師需要站在學生的角度對現有的教學內容、教學形式進行相應的調節，立足于學生良性成長和發展的實際需求，保障所采取的教學策略和教學手段能夠在調動學生參與積極性的同時，實現學生的良性成長和發展，為我素質教育和新課程改革的提供一定的依據。

參考文獻：

[1] 劉長青.如何提高學生學習生物學的興趣[J].新課程（中學），2011（3）.

[2] 鄒君.如何提高學生學習生物學的興趣[J].都市家教月刊，2015.

[3] 黃建軍，劉洪波，宋惠萍.如何提高學生學習生物化學的興趣[J].現代醫藥衛生，2007，23（3）：465-466.