閱需自主“讀”享快樂

蘇建亞

英國教育部長布朗奇曾說：“當我們翻開書頁，就等于開啟了一扇通往世界的窗戶，閱讀是各種學習的基石。”3-6歲是幼兒閱讀能力形成和發展的關鍵期。“全語言教育理論”主張語言學習的歷程要回到真實的世界中，通過孩子在生活中運用語言的機會——問問題、聆聽對方的回答、對回答做出回應等，從聽、說、讀、寫的過程中全方位地學習語言。可見，幼兒園應結合幼兒的一日生活，開展形式多樣的閱讀活動，通過多通道的說說、講講、看看等互動方式，在引發幼兒對自主閱讀濃厚興趣的同時，培養幼兒自主閱讀的習慣和能力，不斷豐富幼兒的語言積淀，發展幼兒的語言實踐應用能力。

一、巧思題材，讓繪本自主閱讀體現無窮魅力

《綱要》指出，教育活動內容的選擇應“既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。”幼兒獨有的認識特點決定了早期閱讀活動必須為幼兒提供具體的、形象的、生動的閱讀內容。因此，閱讀材料的選擇，唯有多樣化的內容和題材，才可以提供孩子豐富的閱讀經驗，進而培養出全方位的閱讀能力。

首先，我們我從題材的多樣化方面考慮，從兒童生活到科學知識，從環境問題到生命教育，親情、友誼、克服困難、經歷奇險等各種不同題材和不同討論議題為孩子選擇了一些，其中大部分是以兒童繪本為主。

其次，我們從閱讀材料的多樣性來選擇，有兒歌、童謠、故事和知識性圖書等。同時在選擇書的外觀上，我們也根據幼兒的年齡特點和興趣喜好進行挑選，種類繁多、內容豐富、形式各異的圖書，讓孩子走進一個多彩的“圖書世界”，從而激發了幼兒自主閱讀的興趣。

二、暖味情境，讓繪本自主閱讀釋放童真樂趣

《綱要》中指出：“環境是重要的教育資源，教師應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”

（一）暖意氛圍，鋪墊繪本自主閱讀活動。

努力創設一個寬松、溫馨、舒適的又易于幼兒取放的家庭式閱讀環境：把閱讀區設在安靜的角落或用矮柜隔出一個半封閉的空間，在地板上鋪設柔軟、舒適、漂亮的卡通地墊、盡可能地讓他們擁有一個光線充足、柔和、寧靜、舒適的閱讀環境，孩子們很喜歡這樣溫馨、舒適的閱讀環境，他們都會找到自己最舒適的看書位置，進行自主閱讀。

（二）暖設環創，增色繪本自主閱讀活動。

閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗，因此，還需要向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環境，利用一切可利用的機會、場所，引導幼兒觀察、感受書面語言，潛移默化地接受有關書面語言的知識。例如：在布置活動區時配上適當的文字，諸如“喝水請排隊”“洗手歌”等圖文并茂的標志，使幼兒在不知不覺中獲得語言文字和知識，這樣的主動學習，在很大程度上提高了孩子自主閱讀的興趣。

三、授人與漁，讓繪本自主閱讀規則方法內化

著名英國教育家洛克說過：“一切教育都歸結為良好習慣，往往自己的幸福都歸于自己的習慣。”對于幼兒來說，激發他們閱讀的興趣，培養他們良好的閱讀習慣，幫助他們掌握閱讀的方法，將為他們以后順利邁入小學及終生學習奠定良好的基礎。

（一）建立閱讀規則是前提。

和孩子建立明確的圖書區規則是保證孩子安靜閱讀的首要條件：如在看書時要看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書；看書時不能大聲講話，以免影響他人；取放書時，會自覺把書放整齊。在實施這些規則的同時，我們采取了表揚和物質獎勵性質，調動了孩子們的積極性，取放書的習慣也就逐步形成了，孩子們也知道了取放圖書的固定位置。

（二）養成正確的閱讀方法是關鍵。

幫助孩子養成正確的看書姿勢和方法是進行早期閱讀的關鍵。老師隨時關注、參與幼兒的閱讀，并及時給予指導，教會幼兒正確的翻閱圖書的方法，并加強督促。平時我們還注意提醒孩子，閱讀要從從前往后輕輕翻；看書時要安靜，不能打擾別人，對圖書要愛惜等，通過這樣的方法，我們發現孩子們在看圖說話方面的能力有很大的提高。

四、多樣形式，讓繪本自主閱讀潤澤幼兒心靈

蘇霍姆林斯基曾說過：“學習興趣是學習活動的重要動力。”我們通過多種活動形式來逐步培養幼兒閱讀的興趣，使幼兒在活動中主動熱情、積極投入，從而提高自身的閱讀能力和水平。

（一）繪本式的集體活動。

繪本的圖像非常貼近幼兒的世界，它每張圖像都會說話，圖與圖之間呈現獨特的敘事關系，能引領孩子進入繪本的世界，自然流暢地聽故事。為了提高孩子對繪本閱讀的興趣，感受繪本圖與圖之間的獨特魅力，在集體教學活動中，老師會運用不同的教學方法來和孩子開展閱讀活動，從而激發孩子對繪本閱讀的興趣，幫助孩子積累閱讀繪本的經驗和方法。

（二）游戲化的閱讀活動。

為了讓孩子們能輕松地參與，我們還會增加一些游戲的趣味規則，以提高孩子對游戲的積極性，如玩語言接龍游戲時，接不上兒歌、古詩的孩子可以讓接上的孩子刮一個鼻子，孩子們對刮鼻子的過程特別感興趣，因此他們參與接龍游戲的積極性也就提高了，對兒歌、古詩等也有了濃厚的興趣。在游戲中，我們會用語言接龍游戲，教師說出一句兒歌或古詩來，請幼兒接念，正是有了這樣的游戲，才使孩子們在不知不覺中積極參與到早期閱讀的活動中去。

（三）動畫式的閱讀活動。

動畫與閱讀圖書相比更生動有趣，他們都需要幼兒將連續的畫面變成完整的故事，在交流和復述中發展幼兒的語言，因此動畫與圖書一樣對幼兒的早期閱讀有著不可忽視的教育價值。這些動畫片都有獨立的情節和內容，畫面和人物都很簡單易懂，極富趣味性，最重要的是很多問題值得讓孩子一起參與討論和表達，讓孩子集中注意力關注畫面情節，能加入自己的想象進行表述，發展了孩子的語言表達能力和理解能力。

閱讀是一個多元的復雜的歷程，需要我們老師和孩子一起在閱讀過程中尋找到適合的途徑，積累豐富的閱讀經驗和指導策略，才能幫助孩子建立起良好的自主閱讀能力。