玩中學(xué)，奏響幼兒想象的新樂(lè)章

王婷

摘 要：游戲是幼兒的天性，它伴隨著幼兒的成長(zhǎng)。同時(shí)，游戲也是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要方式，所以我們要充分地利用游戲，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的發(fā)展，從而把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)時(shí)代需求的高科技人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力；想象力；游戲；自主創(chuàng)新

創(chuàng)造能力是人類最寶貴、最富有價(jià)值的財(cái)富。人類的進(jìn)步和發(fā)展都源于創(chuàng)造力。根據(jù)人的心理、生理發(fā)育特點(diǎn)表明，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，作為當(dāng)代的幼教工作者，在授予幼兒知識(shí)和技能的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，在游戲中幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性都能得到充分發(fā)揮，那如何在游戲中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力呢？本文想從以下幾個(gè)方面結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做一些論述。

一、鼓勵(lì)幼兒在游戲中自主經(jīng)營(yíng)、積極嘗試

以往游戲中材料的選擇，場(chǎng)景的布置，多由教師方面自行設(shè)計(jì)安排，缺少了幼兒的參與和選擇，這是很可惜的，因?yàn)檫@正是挖掘、培養(yǎng)幼兒潛在創(chuàng)造力的良好契機(jī)。

如在“小兔和大灰狼”的游戲中，需要預(yù)設(shè)的小兔的家、山洞、木橋等場(chǎng)景，對(duì)于這，我們一改以往由教師一手抓的作法，鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)、選擇以上場(chǎng)景的物事。幼兒興趣十分高漲，通過(guò)一個(gè)星期與家人的共同努力，各種各樣充滿新意的場(chǎng)景物事呈現(xiàn)在教室里了：有的用毛線編成的“籬笆”圍成了小兔的家，用大紙箱放倒做山洞，用幾把小椅子擺成橋；有的則用紙箱裁成“籬笆”作為小兔子的家，而用泡沫板拼成木橋，用教室里現(xiàn)成的小床當(dāng)作山洞；有的用桌子圍成圈當(dāng)家，用平衡木當(dāng)小橋，用琴凳當(dāng)山洞……在積極參與游戲的過(guò)程中，幼兒的能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的想象力得到了充分的發(fā)揮，創(chuàng)新的興致也變得非常的濃厚。

二、鼓勵(lì)幼兒在游戲中發(fā)揮想象力

想象力是創(chuàng)新能力的重要方面，幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，而這恰恰使得他們沒(méi)有過(guò)往的束縛，可以更自由地發(fā)揮想象力，游戲則是培養(yǎng)和發(fā)揮其想象力的好方法。

游戲中，教師出示紅色，問(wèn)：“小朋友，你們看到紅色想到了什么呢？”幼兒的回答新意迭出，有的孩子說(shuō)是太陽(yáng)、大紅花，有的說(shuō)是草莓、紅旗、水彩筆、辣椒、大蘿卜……教師進(jìn)一步問(wèn)：“那么，大家看到小白兔留下紅色的腳印，又想到了什么？”幼兒答到：想到小白兔吃了很多草莓，草莓被他踩爛了，所以連腳印都映紅了；說(shuō)是大灰狼把小白兔咬傷了，它使勁往家跑，小白兔流血了，所以腳印是紅色的；又說(shuō)小白兔在用紅顏料印畫……

幼兒的想象力真是令人驚嘆，他們的回答常常是天馬行空般的，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)抓住每一次機(jī)會(huì)挖掘其創(chuàng)造、想象的潛能。

三、通過(guò)不同類型的游戲開(kāi)拓幼兒眼光，培養(yǎng)創(chuàng)新的根苗

游戲的形式多種多樣，目的雖各有不同，有美育的、有德育的或是智育的，但是作為教師應(yīng)在組織幼兒進(jìn)行各種游戲，使他們感受到快樂(lè)的同時(shí)，更重要的是不失時(shí)機(jī)地為幼兒創(chuàng)造想象的時(shí)間和空間，從而促進(jìn)他們創(chuàng)造力的發(fā)展。

1、角色游戲

幼兒喜歡模仿成人，大都喜歡參與到社會(huì)活動(dòng)中去，因此教師可增設(shè)角色區(qū)，在角色扮演的過(guò)程中，幼兒們既能滿足自身模仿成人的心理，也能夠?qū)W會(huì)了社交的基本規(guī)則，當(dāng)然，更可以促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。我們班級(jí)有一個(gè)叫做“娃娃家”的角色區(qū)，一次，我有意偷偷藏掉了一些“工具”，當(dāng)孩子們游戲時(shí)，一名幼兒跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師老師，我們炒菜的碗筷還有，還有鏟子、勺子都不見(jiàn)啦！”這正是讓他們充分發(fā)揮想像力的時(shí)候，我就對(duì)他們說(shuō)：“真的！那怎么辦？不如這樣，小朋友們動(dòng)動(dòng)腦子，可以找什么來(lái)代替呢？”過(guò)了一會(huì)兒，我看到他們?nèi)翰呷毫?，相處了辦法，就是把雪糕棒和果凍盒粘起來(lái)做成了勺子，鍋里面是些碎紙片，大概就是他們想像的菜了吧。

2、智力游戲

幼兒平時(shí)玩的圖片或是玩具等，都可以通過(guò)賦予一套新的游戲規(guī)則，重新建構(gòu)一種新的創(chuàng)意玩法，從而起到激發(fā)其發(fā)散思維的能力。比如有一個(gè)詞匯聯(lián)想游戲叫作“看到它你會(huì)想到什么”，教師會(huì)提前準(zhǔn)備許多圖片和玩具，出示圖片“馬”，幼兒會(huì)說(shuō)出“這是馬，馬讓我想到了草，草讓我想到了草原，草原讓我想到了藍(lán)藍(lán)的天空，藍(lán)藍(lán)的天空讓我想到了鳥……”；出示“轎車”圖片，他們就會(huì)說(shuō)“這是汽車，汽車讓我想到了馬路，馬路讓我想到了紅綠燈……”

3、動(dòng)手游戲

研究表明勤動(dòng)手是很能開(kāi)發(fā)人的智力的。我們身邊有很多廢舊物品，像塑料袋、空瓶子、廢紙、舊電池等，教師不妨灌輸給幼兒環(huán)保的理念，平時(shí)讓他們多做好這類廢舊物品的手機(jī)，然而再根據(jù)物品的性質(zhì)、形狀等，拼搭甚至創(chuàng)制出各種新的物品，比如塑料袋可以做成公主的裙子，空瓶子可以當(dāng)成炮筒、電池可以做成火車的輪子等等。雖然這些東西也許在成人看來(lái)似是而非，甚至根本就難以與實(shí)物產(chǎn)生聯(lián)系，粗劣得很，幼稚得很，但讓孩子們看來(lái)卻極為有趣，說(shuō)起來(lái)也頭頭是道，特別是在完工后與小朋友們分享之時(shí)露出的會(huì)心的微笑，讓我們看到的是創(chuàng)造的喜悅，而教室正可以依此進(jìn)一步催化他們創(chuàng)造的心，讓他們愛(ài)上創(chuàng)造，愛(ài)上動(dòng)手。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)：每一個(gè)幼兒都有一種創(chuàng)造的本能，一種積極的潛力，能依靠他的環(huán)境，構(gòu)筑起一個(gè)精神世界。每一位幼兒教師都應(yīng)當(dāng)體會(huì)到，幼兒內(nèi)心中對(duì)于自由和創(chuàng)造的熱望，學(xué)校乃至社會(huì)都應(yīng)當(dāng)給予他們一個(gè)空間去試驗(yàn)他們的“瘋狂想法”，讓他們盡情地游戲，因?yàn)橥甑牟涣b并不就是今后人生的放縱。劃出一畝三分地給他們吧，創(chuàng)造力的種子需要生長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀》（江蘇教育出版社 2002年2月版）

[2] 《學(xué)前教育學(xué)》（人民教育出版社 1998年3月第2版）

[3] 《學(xué)前兒童發(fā)展與教育科學(xué)研究方法》（人民教育出版社1991年10月第1 版）

[4] 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（首都師范大學(xué)出版社 2013年3月第1版）